“互联网+”环境下高职英语教学新模式探索

宋丽萍

【摘    要】“互联网+”的出现，对于教育教学来说无疑是一次机遇和挑战，“互联网+”环境极大地扩大了教学信息来源的范围，拓宽了教师指导教学的领域，并有效丰富了教师教学的创意和方法。但与此同时，“互联网+”也使得教师承受了巨大的教学改革压力和重任。

【关键词】“互联网+”环境  高职英语  慕课  新模式

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.072

随着科学技术对社会的贡献度和影响力不断增加，教育教学领域也受到了极大的影响，并在教学方式、理念和创意上发生了极大的改变。作为高职英语教师，为了进一步提升高职学生竞争力，教师必须要巧妙利用互联网背景优势，结合高职英语教学的实际情况和要求，积极探索一条全新的、全面的英语教学道路。基于此，本文结合现代化教学理念，积极寻找“互联网+”教学资源和素材，对构建高职英语教学新模式进行了探索和研究。

一、“互联网+”环境下创新高职英语教学模式的必要性

1.促进教学公平，提升学生竞争力。“互联网+”是一次全新的，颠覆性的革命，它无视学历层次、无视主客观条件，给所有想要学习的人提供了同一个公平、开放、包容的平台。“互联网+”对各院校、各专业的影响力随着时间的推移在不断地积累和增加，并且一些院校已经摸索出了相对系统和成熟的“互联网+”教学模式，推动了教育教学质量和效率发生了巨大的转变。而对高职学生来说，在专业知识学习、技能掌握程度以及就业深造上本就相对缺乏优势，如果教师错失“互联网+”这一重要的发展机会，那么更会导致学生的发展受限，教育公平性得不到提升，学生的竞争力和发展潜力无法展现。因此，尽管作为高职英语教师，我们同样要抓住“互联网+”环境中对于学历、学习能力、学习环境以及知识水平差异的包容性，通过借鉴优秀的互联网教学经验，分享优秀院校的专业课程来改善教学质量，对学生进行更加全面的指导和教学。借助这种方式，教学水平差异能够得到极大地缩小，对于改善高职学生的学习状况，促进教育公平，提高高职学生的竞争力来说是一次极为有利的机会。

2.顺应发展趋势，增强教学先进性。教育的直接目的是服务于学生，使得学生能够具备与当前时代潮流相融合的素养与能力，并推动社会经济政治文化进一步发展。教学方式、理念、资源的现代化是一个必然的趋势，而现代化的社会发展与教育发展又与科技紧密联系在一起。因此，随着大数据、互联网时代的来临，传统的教育教学领域也必须要进行及时的改革和创新，紧跟时代和科技发展的步伐，推动教学课堂具备先进性和科学性，有效培养学生现代化的学习观念与学习方式。这不仅仅是学生实际发展诉求的基本回应方式，更是教学保持先进性与科学性的重要要求。教师顺应“互联网+”潮流，将课堂教学与互联网紧密的结合在一起，能够推动英语学科教学迸发出全新的生命力和活力，让教学活动即使面对科技的冲击依旧保持新鲜感和先进性。只有这样，学生才能够更加主动地投入到现代化的英语教学怀抱中，不断掌握高效的英语学习方法，掌握丰富的英语知识。

二、“互联网+”环境下构建英语教学新模式的探索

1.基于慕课资源构建英语教学新模式。慕课与翻转课堂是“互联网+”环境下教学模式创新最为显著和特征性的内容。在传统的教学模式中，学生所接受的信息往往只能来自自己的任课教师，是一元化的。而随着“互联网+”教育格局的逐渐成型，学生所能接受的信息，所能看到的内容，所能进行的互动都变成了多元化，极大地颠覆了传统的高职英语教学方式。因此，教师在构建教学新模式的时候，也要充分利用慕课等互联网资源，开展诸如翻转课堂的全新教学活动，给学生带去更加多样化的学习体验。首先，教师要从学生的实际学习需要与学习能力出发，为学生选择合适的慕课课程并设计相应的翻转课堂。比如教师根据英语的一般教学内容，为学生选择相应的单词教学慕课、文章讲解慕课、语法分析慕課等。其次，教师要对学生的慕课学习成果进行相应的考察和评价，了解学生具体的学习情况和学习效果，及时解决遗留的问题，并对学生的慕课学习方式提出改进指导意见。教师可以安排学生进行学习成功汇报，通过将学习的内容以英语互动问答、游戏竞赛或者书面报告等方式呈现出来，检测慕课学习效果，培养学生英语学习的自主性和独立性。

2.善用微课资源构建英语教学新模式。微课是教师用以辅助课堂讲解的重要资源和素材，它凭借“短、精、快”的特点赢得了许多教师的喜爱和认可。而随着“互联网+”模式的逐渐成型，教师在选择、运用和设计微课上也能够更加灵活，从而为英语教学有效性的提升创造更多的机会。

举个例子，教师在课前针对本节课中的一些重点单词和难点语法知识设计选择相应的微课视频，在课堂讲解的时候配合播放展示，往往能够有效突出教学重点，并给学生留下极为深刻的印象。接着教师再就微课中的分析讲解引导学生对知识点进行实践运用，则能够帮助学生熟练掌握英相关语知识的运用技巧和方法，从而提高语言运用能力和实践能力。

3.多元化平台教学和学习，提高学生学习灵活性。“互联网+”背景下，高职英语教学的场所已经不再仅仅局限于教室，教学的方式也不再仅仅局限于师生之间面对面的对话。多元化的互联网平台如雨后春笋一般发展起来，并成为教师扩大教学领域，改革传统教学方式的重要契机。学生群体对于现代科技发展的敏感性和接受度远远超过教师，当然学生对于科技的依赖性也到达了前所未有的高度。因此，构建高职英语教学新模式的时候，积极借助各种各样的网络互动分享平台，对于提高学生学习的灵活性、自主性和积极性来说必不可少。

举个简单的例子，教师可以在互动平台上布置英语的讨论题，分享有趣的课外学习资料等，打造一个基于虚拟平台的有效教学空间，让学生能够随时随地开展学习，随时随地思考问题。这种多元化平台教学和交流模式，有助于教师及时收集学生的反馈意见和学习问题，从而针对性地给出学习意见，做出调整与优化，科学提高学生学习英语的有效性和趣味性。

总而言之，“互联网+”对于教师来说既是一次教学改革创新机遇，也是一次不小的变革挑战。但是只有抓住机遇，克服挑战才能够带领高职学生们在英语学习道路上越走越远，并成为掌握丰富英语知识、先进时代理念以及巨大发展潜力的优秀人才。因此，教师要根据“互联网+”提供的丰富资源、灵活教学形式以及多样化平台来构建全新的教学模式，帮助学生战胜挑战，获得更大的成长和发展空间。

参考文献

[1]刘海舟，李涛安.基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，000（69）：93-93，94.

[2]张彦霞.基于微课的网络教学平台课程建设及自主学习策略探究[J].黑河学院学报（7）.