浅析小组合作在初中英语教学中的应用

张丽娜

【摘    要】在初中传统的英语教育教学中，学生们只是一味听取老师所传授的知识要点，被动地汲取知识，并没有掌握主动权，导致的问题是学到了却不会运用，在日常生活对话中都显得有些力不从心，明明是脑子里很清楚的知识，但是开口难言。这一问题成为了现阶段初中英语教师的心头大患，而我们的应对措施也来得很准确，那就是在小组合作中完成英语教学，高效而有效地避免了上述问题。通过教师设置与课文之间互成关联的小组任务，加深学生们对于语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”成为自然常态化。

【关键词】初中英语  小组合作  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.172

现在时代在飞速发展，而越来越普及的国际化形势是不可避免的。在这样的形势下，我们的学生却很难开口说英语，并不是他们知识缺失，没有尽心学习，究其根本其实是缺少锻炼，才使得他们没有合适的场合开口说英语。这一疏漏，作为教育工作者，我们应该在反思下增强初中英语教育教学课堂中的小组合作。当英语教学只停留在老师的教授和课本的文字传达上时，所有的能力都显得十分浅薄且无用，而小组合作学习是一种全新的教学形势，每一个学生都学会同时负责好自己和组内成员的英语学习能力，当全组所有学生都达到教师的预期学习目标时，整组才能统一合格。让学生和学生之间的英语沟通深入化，更可以使学生们从认知层面、感情层面和心理层面投入到英语学习中去。

一、明确小组合作在初中英语教学中的重要意义，帮助学生完成过渡

在教育教学不管深化的改革下，注重培养学生独立思考的能力很重要，初中的学生相对来说缺乏学习英语的自主性，如果此时教师强硬给他们灌输知识，反而会适得其反。要引导着学生们从自身開始进行反思，学会提出疑问，和小组内的成员一起运用所学到的知识解决问题，是发展初中英语教育教学中所应该倡导的新形式。小组成员内的互相沟通很大程度上是比单一的老师授课要更具有效用的，这是在新课程下学生之间的面对面互动学习过程。在这样的过程中，每一个学生的沟通都能得到锻炼，在他们自身圈子的范围内实现良好的语言运行环境，有助于他们更好地掌握非母语的语言能力。

初中英语教师要开始重视起每一位学生的社会沟通能力和集体精神的凝聚力，根据英语学科的学科特点来布置任务，发挥学生的自主学习能力，提高课堂中的教学效率。小组合作就是转变以学生为中心，让学生成为教育教学的主体，让他们在一个良好的语言环境氛围中运用所学到的英语技能进行交际交流，活跃课堂气氛，更是为初中英语课堂教学提供了简便且有效的操练方式。

教师在完全了解学生的基础知识水准后，根据认知差异，有效分配小组成员，确保每一个小组内都有优秀生和有待进步的学生，不可偏废，不能在同一个小组中过多的安排统一等级的学生，需要让他们之前存在一些合理差距，以达到互帮互助的最大效果。

课堂上的小组合作学习活动应该融入进课堂教学设计当中，初中的英语教材内容丰富，主题明确，是进行小组合作任务的优良素材。增加小组活动与课本课文的紧密联系，便于创造小组交流的情境，使学生们主动且富有创造力地开展语言交际活动，当解决实际生活问题时，学生可以体现出不同种类的回答，给了他们更多语言的自由度，充分发挥出语言运用中的机会和余地。

在小组合作中，学生们都能积极提高学习英语的兴趣，学会主动探究英语语言层面同母语的异同。动手实践、自主探索和合作沟通是初中学生能够理解英语的重要方式方法。在课堂中进行小组探究的本质是实现组内的合作共进，携手进步，有效提升学生的综合英语素质。

二、突出小组合作在英语课堂教学中的优势，强化学生自主意识

开展小组合作学习，有利于师生和学生之间的情感交流和信息交流，有利于思想碰撞和智慧火花的迸发;有利于增强学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从一个角度观察和思考问题，发展发散思维，发现差异;有助于调动学生学习英语的积极性，提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，使学生真正成为教学中的受益者，在课堂中受益匪浅。

小组中的学习过程分为以下几步：榜样作用、监督检查、组织评价和帮助协调。小组长是组内的领导者，也是整个组的学习榜样，无论是英语口头作业还是书面作业，小组长都要以身作则认真完成。对于后进有待提高的学生，随时向老师报告所学知识的掌握情况，及时考核，对组员提出明确的要求，公平公正公开地发展每一次的小组活动。学习内容对小组合作学习也占有较大意义，教师要斟酌权衡好每一次的学习内容，尽可能做到风趣幽默又不失内涵，难度适宜又贴近生活，这样才能很好地调动好学生的学习兴趣，推进他们的积极参与度。

教师需要注意的是，在培养小组成员的合作意识和合作方法时，需要精心设计好小组任务。小组任务不可过于简单，让组内等级优秀一些的学生独立就可完成，也不可过于困难，以免打击学生的积极心态，使得事倍功半。根据具体课型和学习任务来选择进行小组合作学习，共同完成任务。合作共同完成任务就是由学生自主构建知识体系，发现知识脉络，梳理知识框架，转化知识储备。这样的小组模式强调的是在共同的学习氛围中获取知识，并提高能力。所以教师可以将合作的形式融入进合作预习、合作学习和合作复习的整体过程中去，收获意想不到的惊喜。小组的合作氛围必须是和谐民主、友善自由的，尊重小组内每一个学生的成果，巩固每一个学生的所得知识，教师要对各个小组的学习情况进行严密监管，及时地参与鼓励和帮助，引导好学生们的英语学习道路，从而更大程度地增加合作学习的乐趣。

小组合作进行的学习是传统教育教学组织形式的突破和再创造，体现出的是通过合作共同进步的双赢局面，小组合作这样的学习模式是非常符合初中英语教学的特点的。作为教师，应该更多相信小组合作之中的学习氛围是有利于每一个学生的日后发展的，不要局限于传统说教之中，给初中的学生们更多的成长空间。小组合作学习是一种很好的课堂组织形式，让学生在小组合作之间有游离反思、学习和改进的机会，形成小组合作学习的良好循环。

参考文献

[1]王瑛.初中英语课堂教学中小组合作学习的实践研究[D].辽宁师范大学，2007年.

[2]姚宏晖.小组活动在英语课堂教学中的有效应用[J].北京理工大学学报（社会科学版），2005年01期.