略谈高中化学教学中微课的应用

聂红霞

【摘    要】教学是一个持续性过程，需要耗费大量时间才能取得较好的效果。为此，高中化学教师要意识到，除了要把握好课堂教学这几十分钟较为完整的时间，还要帮助学生利用好课外几分钟或十几分钟的碎片化时间，将信息技术带到教学之中，应用微课以辅助教学。

【关键词】高中化学  微课  教学应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.043

新课程改革正围绕“新”这一关键词进行得如火如荼，教学被注入了太多新的东西，而信息技术就是其中之一。目前，高中化学教师的主要教学任务是通过一系列的教学引導，来使学生的素质与能力得以有效增强，故基于信息技术的微课得到了极为广泛的应用。我们下面就针对高中化学教学中微课的应用略作谈论，试着弄清楚微课在高中化学教中有着何种优势，以便能够让高中化学教学得以更为有效的进行。

一、微课在高中化学理论教学中的应用

通常，高中化学教师会花费大量的精力和时间来梳理教材中的理论知识，既要考虑如何将教材中的知识点“一网打尽”，又要考虑如何才能兼顾学生的差异性学习需求，更要考虑到如何才能将有限的课堂教学时间运用到极致。在这样的情况下，教师就算是尽心尽力地去准备了，也不能将教材中的每一个知识点处理好，也不能完全满足每一名学生的学习需求，也不能做到不浪费课堂教学的时间。

所以，高中化学教师在这个时候就可以试着应用微课来进行理论知识的教学，将教材中的重难点知识提取出来，事先准备相关的微课视频，既要有内容浅显易懂的视频以用于满足学习能力较弱学生的学习需求，也要有内容完全契合教材的视频以用于满足学习能力一般学生的学习需求，还要有内容基于教材而有所延伸的视频以用于满足学习能力较强学生的学习需求。比如，高中化学教师在引导学生对“氧化还原”这一部分知识进行学习的时候，就可以应用能够满足不同能力层次学生的一系列微课视频，向学生提供符合其学习能力水平的微课视频，确保基本教学任务得以保质保量完成，保证每一位学生都能有所收获，给学有余力的学生提供更进一步的教学引导。

随着微课应用频次的不断增加，很多难以理解的理论知识得到了更为直观形象的展示，教材中重难点知识的掌握变得更为容易了，一定程度上降低了学生学习的难度。同时，随着微课应用范围的不断拓展，理论教学的进行将会变得更为高效，课前微课可引导学生对所学内容进行预习，课中微课可帮助学生进一步理解所学内容，课后微课可以促使学生复习和巩固所学习过的内容。这样，高中化学理论教学的进行将会变得更为灵活，各项教学活动将会得到更好的开展，从而高中化学教学效率才能得以更好地提高。

二、微课在高中化学实验教学中的应用

化学是一门以实验为基础的学科，教学内容主要分为“理论教学”和“实验教学”两个方面，“理论教学”服务于“实验教学”，“实验教学”又进一步巩固“理论教学”的相应成果。基于此，高中化学教师要先通过理论教学来引导学生构建起完善的化学知识体系，再通过实验教学来让学生动手去验证“已知”以及探索“未知”，然后才能以尊重事实为基础来确保学生的学习能够得以有效延伸和拓展。

所以，高中化学教师在这个时候就可以积极应用微课来进行实验部分的教学，将教材中的的实验案例进行综合分析，把成功率低、现象不易观察、结果不明显、过程过于繁琐、耗时太长的实验挑选出来，把这些实验的微课视频提前准备好，用微课来对实验教学进行辅助，让学生能够事先知道实验需注意那些问题以及弄清楚实验的具体步骤，令学生能够顺利地通过实验来验证相关理论知识，使学生能够用实验操作来发现新的知识。比如，高中教师在让学生进行“铁制品腐蚀条件探究”的时候，由于这个实验需要将铁钉放置在不同环境中，隔一段时间进行一次观察并记录结果，所需耗费的时间较长，就可以应用微课来将实验过程和结果进行展示，然后再让学生按照微课视频的内容在课后来做一组对照实验，以此来保证教学能够按计划有序推进。

随着微课在高中化学实验教学中的持续应用，实验教学不再被局限在课堂上的几十分钟之内，而是成功突破了时空的限制，开始从“课内”向“课外”延伸及拓展。这样，高中化学教师将会更为充分地利用好有限的几十分钟时间，把教材中所涉及实验的步骤完完全全地展示给学生，并告知学生实验应注意那些问题，必须在课堂上完成的实验则让学生当场完成，可以在课后去慢慢完成的实验则让学生充分利用课后时间在进行完成，让学生能够更好地参与实验，通过实验来验证知识及获取新的知识，从而高中化学教学才会变得更为高效。

三、微课在高中化学复习教学中的应用

高中化学教学会涉及到若干知识点，既有理论方面的，也有实验方面。平常，高中化学教师只是针对其中一个或几个知识点来展开教学，就算是有意识地将多个部分的知识点进行串联，也是为让学生更好地理解某一个或某几个知识点，故这种知识点的串联范围较小，知识点与知识点之间所产生的联系较弱，无法帮助学生形成完整化学知识体系。正是由于这样，高中化学教师在按教学大纲和课程标准完成相应教学之后，务必要抽出时间来对复习教学进行安排，通过狠抓落实复习教学来引导学生夯实基础、查缺补漏、巩固提升，以此来将高中化学教学推向一个新的高度，为学生的成长和发展提供更为强劲的推动力。所以，高中化学教师有必要更为积极地将微课予以应用，将教材中的知识点按相关性原则进行合理安排，将其分布到若干段微课视频之中，既要确保微课视频中的知识点高度相关，又要保证各段微课视频的建立有较为广泛的联系，使知识点能够被编织成一张完整的化学知识网络，帮助学生更为顺利地完成知识的内化，形成足以支撑其获得更好成长和发展的能力。

随着微课在高中化学复习教学中的不断应用，散落于课本之中的知识点开始得以逐渐集中拢来，学生所掌握知识点之间的联系慢慢变得紧密了起来，随着知识“由点及线、由线到面”的持续深入，学生将会逐渐构建起一套专属于自己的化学知识体系，从而高中化学教学将会得以持续高效的进行。

综上所述，信息技术给教学带来了巨大的惊喜，改变了教师的教学模式和学生的学习习惯。随着微课在高中化学教学中的广泛应用，教师教学的宽度、广度和深度均得到了而有效的拓展，学生学习开始由“被动”逐渐转变为“主动”。因此，我们有必要在高中化学教学中大力推广微课，以微课的应用来推动高中化学教学的发展。

参考文献

[1]陈心忠.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[J].中学化学教学参考，2014（11）：16-17.

[2]梁春红.高中化学微课的教学设计探讨[J].考试周刊，2016（41）：142-142.