浅谈少数民族地区农村小学一年级学生数学语言表达能力的培养

姜卫平

【摘    要】语言表达能力是人类进行交流最重要的能力之一。语言的发展也是人类思维发展的必然产物。数学语言更具准确性、抽象性、简练和符号化等特点。这些特点有助于学生更好地概括事物的规律，同时有利于发展学生的思维。

【关键词】少数民族地区  一年级学生  数学语言表達能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.119

在农村少数民族聚居地区，本民族语言是人们交流的主要语言。由于条件的限制，学生刚入学读一年级时，大部分学生往往表现为语言表达能力差，思考问题能力差，学习数学较困难。在数学教学中，培养学生数学语言表达能力尤为重要。下面谈谈本人在苗族地区农村小学一年级数学教学中的一些看法和体会。

一、坚持要求学生说汉语，有助于培养学生数学语言表达能力的培养

我从1999年8月教书至今，带过三批一年级新生。随着知识经验的积累和教学方法的改进，教学过程既有共同性也有差异性。

在过去很长时间，我们坚持双语教学（我也是苗族，本地人），便于教学（教师好教，学生好学），教学成绩不错。但只局限于教师的翻译教学（教师的主导地位），学生学习的依赖性强。随着新课改的不断深入，倡导学生学习的主体地位不断加强，要求学生学会学习、交流与合作，数学语言表达能力亟须得到培养和发展。这就迫使我们从一年级开始，使用普通话教学，效果更佳。众所周知，儿童语言发展的最佳时期为1.5～4周岁，刚进入一年级的新生，语言能力的发展刻不容缓。

1.在校园内，鼓励同学之间，师生之间使用普通话交流。俗话说得好：没有规矩，不成方圆。最好的办法是教师与学生定下班级公约，在校园里必须使用普通话交流，如果谁做不到，可“罚”他讲一个故事或唱一首歌等，要求学生互相监督。有时，偶尔有学生“告状”李XX在教室说苗话时，要引起教师的足够重视，及时执行“班级公约”，并要做好引导。刚开始，学生会说几句不太通顺的汉语，要尽量鼓励他们，表扬他们，学生说汉语的兴趣越来越浓。没过两个月，学生可以用普通话进行简单的交流了，为下一步数学语言交流的发展打下坚实的基础。

2.开展丰富多彩的数学活动。随着学生汉语言能力的提高，我们可以慢慢地要求他们用一些数字编故事讲给大家听，还可以通过学生学过的一些数学知识开展数学活动。在活动中，学生通过听、说、动手操作等环节，不仅培养动手操作能力，还可以培养逻辑思维能力和语言思维能力的发展。

二、在数学教学中让学生多说，促进学生数学语言能力的发展

1.多让学生自己读题目。一年级学生，还不认识几个字，由老师念一道题做一道题。到了下册，学生认识了五、六百个汉字。这时教师利用早读课多让学生读数学，哪怕是读题目。在多读过程中又认识了一些常用的数学符号、数学俗语等，有利于发展学生的数学语言。

2.教师备课要精心设计问题让学生说。培养学生数学语言表达能力，关键是让学生有说的机会。学生的说与教师的提问不无关系。课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋充分发挥自己的主体作用来探索新的知识。如在学习10的认识时，教师提问：你们知道比9多1的数是几吗？10与我们以前学过的1～9有什么不同？这样不仅激发学生积极思考，同时利用这个问题组织同桌、四人小组讨论，在数学学习中培养学生数学语言发展。

3.精心组织学生分组说。分组学习是合作学习的有效途径，教师在分组时不仅要明确组长，发言人还要考虑到小组成员的成绩搭配。在进行分组讨论时要明确好讨论内容，留给学生充分的讨论时间。

4.让学生发现问题提出问题自己说。在课堂上采取形式多样的活动让学生参与讨论，最好的方法是小组竞赛、男女生竞赛等竞赛方式。在这些过程中学生提问题，讨论、解决问题。教师对学生提出的问题和讨论进行有效引导，让他们的问题提得精确、简练，有助于数学语言的发展。

总之，民族地区农村小学一年级的学生，通过“逼”说汉语言到爱说汉语言、说好汉语言，为培养数学语言发展打基础;在课堂教学中教师要精心设计问题，注重培养学生提出问题、讨论问题的能力，让学生多说，说的精确。只有这样，学生数学语言表达能力才能真正得到发展。

参考文献

[1]曾雪丽.浅谈少数民族地区农村小学提高学生阅读能力的方法[J].新课程学习（下），2014（4）.

[2]何小兰.浅谈如何培养少数民族地区农村小学生的英语兴趣[J].时代报告：学术版，2012（4X）：241-241.