高中生物教学中学生问题意识的培养探究

李维宁

【摘    要】高中阶段的学生往往更加敏感且独立，面对教师的一些指导会有比较强的逆反心理，但是他们却不会把它表现出来，而是积压在心里，可能到某一个临界点就会爆发，所以教师需要与学生进行积极的沟通，鼓励他们把内心的疑惑表达出来。因此，高中生物教师在进行课堂教学时，要注重对学生问题意识的培养，让学生意识到提问的重要性，从学生的角度出发，让学生愿意提问并且主动提问。

【关键词】问题意识  高中生物  自主思考

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.111

生物学是以实验为基础的学科，发现问题，进而经过努力解决问题贯穿整个高中生物学教学的始终。所以教师应该在日常教学中重视学生问题意识的培养，这不仅关系到课堂教学效率的提高，更关系到学生整个学科素养的提高和严谨科学观的养成。下面就从几个方面谈一谈高中生物教师如何在自己的日常教学活动中培养学生的问题意识。

一、关注高中生物教材中疑难问题的提出形式

由于学生对高中生物教材课本持有权威认可性的态度，因而对于在实际生物科目学习过程中出现的疑难问题，学生缺少自身的主观判断，影响了学生在生物学习方面问题的提出。为了更好地培养学生的问题意识，高中生物教师应充分发挥在教学过程中引导辅助的作用，提出批判性教学模式的应用，在一定思维逻辑方式建立的基础上，选用与常规问题相反的反向思维模式进行类比批判性高中生物学习，对在传统高中生物教学中学生对于高中生物教师讲授知识点和高中生物教材中的“全盘接受”教育模式进行转变，关注高中生物学习阶段学生自我观念的认定，进行批判性高中生物教学，培养高中阶段学生能够凭借自身所积累的各种高中生物知识对新的高中生物知识点的理解探究能力，不断增强创新能力的培训和锻炼，使其敢于并勇于对高中生物教材课本中的重难点问题进行提问，进而有效促进学生问题意识的养成。与此同时，高中生物教师还需要充分利用高中生物科目教学的课下时间，将生物课本教材理论知识联系现实生活实际，完成高中生问题意识的培育。

二、新技术促进学生问题意识的形成

高中生物课程教学中对学生问题意识的培养，要充分注重方法的创新应用，教师在实际教学当中就要关注热点和新的技术，并能将其和生物教学内容紧密结合起来，这为促进学生高效学习起到积极作用，有助于学生形成问题意识。热点的问题有助于引导学生联系实际，帮助学生学以致用，也能促进学生关注社会热点问题。学习到有关生物特征的知识点的时候，学生按照生活经验能说出生物的特征，其中涉及生物繁殖现象以及生物能呼吸等，教师可通过多媒体技术为学生播放动态化的生物在各环境中生活的内容，让学生在观看当中能够产生新的问题，并促进学生问题意识的形成。

三、活跃课堂氛围，减轻学生的心理压力

丰富生物教学的内容，才能让整个生物教学课堂变得更有趣，才能活跃生物课堂的学习氛围，从而减轻学生的心理负担。

在实际教学过程中，教师只有创造轻松有趣的课堂氛围，才能减轻学生的心理学习负担，消除学生消极的学习情绪。因此，教师在实际教学的过程中可以创建有趣的教学情境。比如，在学习“细胞”的相关知识点时，教师可以利用多媒体技术将生活中的花、草等相关的细胞的改变情况、死亡情况展现出来，让学生知道生物是与我们的生活息息相关的，以此调动学生对生物学习的兴趣，并通过积极探讨相关的问题让生物课堂的氛围更加活跃，从而让学生能够体会到教学过程中的民主与融洽，让学生更加喜欢生物。

四、教师要具备积极进取的精神

第一，要勤于反思。教师不仅要有精深的专业知识和教学艺术，更重要的是要勤于反思，在反思中提高自身素质，可以反思自己教学成功之处、不足及改进措施，对突发事件的处理，对问题的设置是否合理，是否培养了学生自主发现问题、解决问题的能力等。通过不断地反思优化课堂教学结构、积累典型教学素材，让自己的教育思想在反思中得以建设。第二，多读书、读好书。当今世界，科技突飞猛进，信息与日俱增，社会各领域的知识从单一走向多元，不断向更深、更广的层面发展，教师只有不断给自己“充电”，才能站在更高的高度对学生进行启发教育，提高学生的综合能力。

五、引导学生自主思考

以往传统的教学模式都是教师一个人的独角戏，教师提出问题，教师提出假设，教师进行实验，教师总结规律。学生在这里面扮演的角色只是聆听者，这样他们根本没有任何的参与度，无法主动参与到整个内容的思考中来，只是被动地接受教师所传达出来的信息，即使教师在某个地方出现了错误，他们也不知道。而这样的学习方式将导致学生思维的僵化，所以教师一定要注重对学生个人思维逻辑能力的培养，引导他们自己对问题展开联想并且提出假设，最后进行验证，这样会获得更好的学习效果。

六、进行充分的教学准备和精心的活动设计

首先，高中生物教师为了有效地在课堂教学活动中达成教学目标，就需要充分地进行教学准备，其中就包括学情分析、教学设计等等。在课前准备中，不仅仅需要了解掌握学生现阶段的学习情况，还需要对学生的学习特点以及个人情况进行了解，从而在课堂上对该学生进行有针对性的反馈和指导，在日常的生物教学过程中实现良好的师生互动。同时，生物教师还需要结合学生的兴趣和教学的具体内容，精心设计教学活动，以保障学生可以充分地参与到学习活动当中，以此来提升学生的学习效率。对于学生问题意识的培养，只有保障学生有足够的参与度，才能够让学生積极思考，从而碰撞出思维的火花，让学生成为课堂的主人，通过主动思考不断解决已有的问题、发现并提出新的问题。

综上所述，在高中生物课堂的教学过程中，培养学生问题意识可以有效提升课堂的效率，同时也是促进学生全面发展的重要途径。伴随着时代的发展和教育教学改革的不断深入推进，学生问题意识的培养必然会占据不可忽视的位置，这还需要广大教育工作者在实践中共同努力探索。

参考文献

[1]赵形.高中生物教学中表现性评价的应用探索[D].上海师范大学，2020.

[2]顾亚贤.高中生物课程教学趣味性策略[J].科学大众（科学教育），2020（06）：49.