小学音乐教学方法探讨

张瑞霞

【摘    要】在新时代的教育环境中，教育相关部门提倡应重视艺术类学科的教学工作。在此篇文章中，笔者将浅议教师可通过情境导入的方式、音乐与舞蹈相结合的教学方式以及在班上组织音乐比赛活动的方法进行小学音乐教学。

【关键词】小学音乐  情境导入  舞蹈  比赛活动

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.121

在新时代的教育环境中，教育相关部门提倡要重视学生的全面教育，即教师不仅要引导学生学习课本知识，还应该重视学生的艺术教育。在小学时期，学生不仅要学习语文和数学等基础学科，还需要学习音乐、美术等艺术学科。音乐作为一门艺术学科，受到了诸多学生的青睐，但在近些年的教学过程中，很多班级的音乐教学都没能达到理想的效果，因此教师应探讨有效的教学方法提高教学的有效性。

一、教师可采用情境导入的方式进行教学

小学是学生学习生涯的启蒙时期，这一时期的学习情况能直接决定学生今后的学习走向，因此每位教师都应该重视这一时期的教学工作。小学是培养学生艺术才能的关键时期，只有教师在小学阶段激发学生学习艺术学科的兴趣，才能保证学生能积极地投入在艺术学习中。随着教育事业的发展和进步，几乎每个小学都开设音乐这门学科，虽然很多学校并没有将音乐学科纳入统考的范围，但教育相关部门也要求教师应认真执行教学过程。而在实际的教学过程中，很多班级的音乐教学质量却极其不理想，这主要体现在很多学生没有积极地投入在音乐学习中。据了解，学生之所以不能积极地学习音乐，主要是因为他们并不能在音乐学习中体会到乐趣。据相关资料显示，大多数小学生都具有选择性学习的倾向，即学生热衷于学习他们感兴趣的内容，而对于他们不感兴趣的内容则会置之不理。因此，教师应想方设法地提高教学的趣味性，这样才能保证学生的学习参与度。在教学小学音乐时，教师可采用情境导入的方式进行教学。众所周知，教学是一个连贯性的过程，其中包含课堂导入、新课讲授、练习巩固、总结等过程。课堂导入作为一堂课的伊始环节，能决定其他环节的教学效果。一般情况下，只要教师能精心设计课堂导入，便能在上课伊始将学生的注意力定格在课堂中。而在实际的音乐教学过程中，很多教师都不重视课堂导入这一环节，有些教师甚至直接省略导入环节。音乐作为一门艺术学科，以“开门见山”的方式进行教学只能给学生呈现生硬的教学内容，并不能培养学生学习音乐的兴趣。而采用情境导入的方式进行教学不仅能为学生创设一个适宜的学习情境，还能循序渐进地引导学生紧跟教师的授课步伐进行学习。

当然教师也不是随意地采用情境导入的方式进行教学，而应该在上课之前精心备课，即仔细研读教材内容并深入分析学生的学习情况，这样才能确保学生能接受教师所创设的教学情境。例如，在教学歌颂祖国的音乐时，教师可以在上课之前给学生播放国歌或引导学生观看有关爱国的视频，让学生深深地感受到爱国的气氛，这样不仅能培养学生的爱国主义情怀，还能促进学生轻松地进入学习的状态。虽然采用情境导入能促进课堂教学处于高效的状态，但教师应严格把控课堂导入的时间，一般情况下，课堂导入环节不宜超过10分钟。

二、教师可采用音乐与舞蹈相结合的方式进行教学

虽然小学阶段是培养学生音乐才能的关键时期，但由于小学生缺乏一定的学习经验，他们并不能接受和内化过多的教学内容，因此教师应在小学时期侧重于培养学生的音乐兴趣。兴趣是学生学习的“润滑剂”，只有激发学生学习音乐的兴趣，他们才能积极地配合教师的教学工作，从而提高音乐学习质量。一般情况下，很多教师都会侧重于培养学生的歌唱能力，即引导学生学会唱歌并提高歌唱水平。虽然很多学生都对唱歌有较浓的兴趣，但单一的唱歌方式并不能确保学生始终满怀激情地进行歌唱，因此教师可以采用音乐与舞蹈相结合的方式进行教学。在教学过程中，很多教师都会采用“教师教唱——学生跟唱”的方式引导学生反复练习歌曲。虽然这样的教学模式的确能起到一定的教学效果，但从长远的角度来看，单一的歌唱模式并不能激发学生学习音乐的兴趣，很多学生会由此放弃音乐学习，从而影响教学质量的提高。而采用音乐和舞蹈结合的方式进行教学能让学生一边唱歌一边跳舞，让学生在跳舞的过程中体会到音乐学习的兴趣。

相关心理学资料显示，大多数小学生都具有好动的特点，他们乐于参加教师组织的各种活动，并且学生在活动中学习的效果要远远优于在教师引导下学习的效果。采用音乐与舞蹈相结合的方式进行教学能让学生充满活力地学习音乐，使得每位学生都能积极地投入在音乐学习中。这就要求教师应在上课之前仔细分析要教学的歌曲，并根据歌曲的特点和节拍精心挑选与之适应的舞蹈。在教学过程中，教师不仅要引导学生学习歌曲，还应该引导学生学习与之相关的舞蹈。在学生唱歌的过程中，教师应及时纠正学生在歌唱方面所存在的问题，确保学生能以正确的方式唱歌。当然可能有些学生所呈现出来的舞蹈动作并不规范，教师也应该及时纠正。

三、在班上组织音乐比赛活动

于音乐学科而言，唱歌是音乐学习的主要表现形式，只有鼓励学生积极地参与歌唱活动，才能体现音乐教学的意义。因此，教师可以在班上组织音乐比赛活动，以比赛的方式吸引学生参加歌唱活动。虽然小学生年龄尚小，但大多数小学生都具有强烈的竞争意识，为了在活动中取胜，很多小学生都会认真对待歌唱活动。為了歌唱活动能顺利地进行，教师应提前给学生讲解活动的规则，这样便能避免学生在活动中产生误会。音乐比赛活动的形式何其多，教师可以组织独唱比赛活动或是合唱比赛活动。无论组织何种活动，教师都应该引导学生树立“友谊第一、比赛第二”的比赛观。当然为了学生今后能勇敢地走向舞台，教师也可以引导学生感受比赛的氛围，让学生能在小学时期得到充分的锻炼，小学时期的比赛经验将使学生受用终身。为了促进学生能深入学习歌唱的技巧，教师可以就学生的歌唱水平进行客观点评，并给予学生适当的鼓励。

在教学小学音乐的过程中，每一位教师都应该认识到音乐教学的意义，并在教学过程中有意识地激发学生的学习潜力，这样才能有效地培养学生的音乐才能。

参考文献

[1]李滨.创设审美情境，激发学生兴趣——小学音乐创设有效情境导入的策略研究[J].北方音乐，2020，000（007）：103-104.

[2]秦月.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].大众文艺，2013（14）：214-215.