巧用微课构建小学英语高效课堂

马艳姣

微课因为生动的画面和形象的描绘以及丰富的内容在小学阶段的英语课堂教学中被广泛应用。微课引入小学英语教学中，教师可积极汲取其教学优势及价值，将之用来完善传统教学局限性，活跃课堂僵化氛围，力求迎合学生兴趣来改善其学习方式与方法。通过本文的探究，能够对小学英语课堂微课的运用能够提供一定的借鉴。

微课;高效课堂;小学英语

微课指的是以视频作为主要载体，具体记录教师在教学过程中围绕某一个知识点和教学环节开展的较之精彩的整个教学活动过程。微课因为生动的画面和形象的描绘以及丰富的内容在小学阶段的英语课堂教学中被广泛应用，其主要以视频的形式将教师在教学过程中讲授的内容和知识点记录下来，从而为学生提供为之丰富的教学资源，可以培养学生的英语学习兴趣。将微课引入小学英语教学中，教师可积极汲取其教学优势及价值，将之用来完善传统教学局限性，活跃课堂僵化氛围，力求迎合学生兴趣来改善其学习方式与方法。

一、创设生动的课堂情境

微课的特点主要是短小精悍，它通过生动形象且诙谐幽默的视频把教学内容展现给学生。所以，教师可以在创设生动形象的课堂情境中教导学生，让学生能够更好地掌握知识点。在授课过程中通过对微课的应用给学生们进行活动的示范学生们在小学英语课堂上不仅仅只学到简单的语言知识和掌握一些语言方面的技巧，而应该是让教师在课堂上多为学生创造条件进行语言的实践应用，从而才能更好地提升学生的综合素质和能力。

如在教学《What do you want to do》时，教师先讲解题目的含义，再告诉学生这堂课的教学目标是让他们学会用英语来表达职业。教师在进行视频的录制时可以添加一些日常生活中常见的职业，如医生（doctor）、教师（teacher）、司机（driver）等，随后组织学生互相提问和回答，通过这种方法帮助学生了解并掌握职业的英语表述方式。又如，对于Last weekend的教学，在教学过程中，可以尝试让学生围绕“Last weekend”这一时间，回忆他们的实际经历，再结合“watched TV”等短语，回答“What did you do last weekend？”这个问题。创设课堂情境的方式，可以让学生更加积极主动地参与课堂学习，集中学生的注意力，从而引导学生的课堂文本学习，取得比较好的教学效果。

二、开拓有效的实践活动

微课将海量教学信息进行提炼、浓缩，确保呈现给学生的内容都有明确的指向性和关联性，能引导学生主动求知。在小学英语阅读教学中引进微课，可以将枯燥的词汇和句型分析、语法规则讲解、段落大意归纳等任务融入视频中，用动态的感官体验来增加学习的趣味性，让学生能直观地感受到英语的魅力。课堂教学对于学生的英语学习固然很重要，但学生课下对知识的学习和应用也不容忽视。因此，可以在课下给学生搭建一个英语学习交流平台。师生可以通过平台展开英语学习交流和实践活动，帮助学生开展进一步的学习，并做到学以致用。 微课能在智能手机、平板、电脑等移动端进行，学生可以在寝室、图书馆，甚至操场等任意地点播放视频并进行学习。微课以突破时空局限的优势让学生根据自己的需求和實际情况合理安排学习时间，不懂的内容可以在线上提问，开放的问答平台可以增进师生互动，培育和谐的师生关系。

例如，我们在学过“My day”这节内容之后，可以在交流学习平台上和学生一起交流，运用句型“What are you going to do today？”向学生提问，具体询问学生究竟干些什么？这个时候就会有学生提出来“I am going to do my homework today.”“I am going to see a film with my parents.”让学生在日常生活中思考，每件事都用英语如何表达，学生在做这些事情的同时就能尝试用英语进行表达，借此来引导和帮助学生巩固具体的知识点内容，并培养学生良好的英语学习习惯，提高他们学以致用的能力。

三、调动学生学习积极性

微课，它所带来的无论是学习的内容，还是学习的方式，都是新颖和充满未知的，对于小学生来说，这能够激发起他们浓浓的求知欲。教师只要抓住这一点，尽量满足小学生对学习的需求，尽可能增强授课的趣味性，就能够使微课教学效果事半功倍。微课的最大特点就是时长有限，相比传统课堂的时间而言，利用微课更能使学生注意力集中，学习效率自然也更高。因此，在小学英语课堂教学中运用微课时，教师要努力丰富微课形式和内容，利用微课创造多变的英语课堂，营造生动、和谐的课堂氛围，提高学生学习积极性。

如，在《colours》一课的教学中，教师就可以具体的颜色图片搭配英语单词而设计微课，让学生依据现实中自己所熟悉的颜色而记忆相应的英语单词，不但能够充分调动学生学习激情，且也能极大地提高学生学习效率。再如在教学三年级英语上册中的“We love animals”一课时，教师不妨利用小学生对动物的喜爱和对课堂活動的强烈需求，设计出这样的微课。视频中，小动物们正举办生日宴会，各自进行自我介绍“Duck， duck， I’m duck.”“Rabbit， rabbit， I’m rabbit.”“Monkey， monkey， I’m monkey.”……视频是以动画的形式播放的，还配有节奏感很强的背景音乐。视频结束后，教师可以让学生有节奏的重复以上内容，掌握主要词汇的读法。最后，再和学生们一起制作一些小动物的头饰，让他们角色扮演，完成对微课中对话的模仿，增强活动趣味性。微课中形象的画面和词汇相组合，给学生留下的印象更深刻，更直观，角色代入后的表演和对话起到了再一次巩固的作用，本课教学将在活跃的气氛中高效率的完成。

四、形成高效的课堂思考

小學英语教师还可以利用微课教学，从而给教师构建课堂教学问题，让学生课堂学习思考。对于小学阶段的课程教学来说，教师适当让学生形成对于课堂知识的思考。通过让学生形成思考，从而培养学生形成一定的自主学习思维能力。所以教师在进行课堂教学的过程中，可以利用微课，给学生营建一个微课教学情境，以此来推动学生形成对于课程知识的思考，实现学生知识基础的提升和学习能力的形成与发展。

例如，教师在教授《Unit 2 How are you？》的时候，This unit teaches students how to greet people when they meet. Through the course of students， improve the students’ English communication ability， so as to promote the development of students’ knowledge base.针对教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以从利用微课，来给学生播放一个相应的问候场景。通过让学生观看，在观看完成之后，让学生思考其中是否有说得不对的地方，以此来促进学生形成对于课堂知识的思考。在進行微课讲解的过程中，学生们在很大程度上都进行着猜测，而且也在不断地进行着对语言的感受，再加上对微课的利用使得一些抽象的语法都变得具体而形象起来，使其更好让学生们掌握，即使学生在课上不能马上进行理解，也可以通过一些设备在课下进行自我学习，从而将这些重点和难点进行有效的突破。

参考文献

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