乘着平台的翅膀 放飞教学的梦想

武瑾

随着数字信息教育时代的到来，如何构建一个能够覆盖一定范围、行业的教育资源公共服务系统，建立一所方便学生学习、教师施教的“数字学校”，俨然已经成为时代发展的必然要求，阳泉市教育资源公共服务平台在这样的背景下应运而生。数字平台让学生们可以不受时间地点的局限获得摄取知识的机会，及时补充更新老师们的专业知识和职业技能，进一步展现阳泉教育极高的精神文化素质，让人们获得有效灵活的多种多样的教育服务。它以为提供数字化教育机会为目标，以教育资源库、教育门户网站、教育网络通道和教育支持服务体系等组成其基础架构。本文从应用和管理的角度浅析阳泉市教育资源公共平台在教学中的重要作用。

网络;应用;公共平台;管理

随着移动通信技术和无线互联技术的发展，阳泉市教育资源公共服务平台依靠着能够提供灵活学习的特性正逐渐受到人们的关注，平台提供了教师学生学习的海量资源，在构建阳泉多元学习体系和学习化社会领域有广泛的用武之地。移动学习最大的优势就是学习者的移动性，也就是说学习者可以进行学习活动而无需受到地理位置的限制。从某种程度上来说，在教室以外的学习或在任何地点的学习，只要有机会，不论是从书、电子资源、地点或者周围的人那里，只要有学习的动机学习活动即可发生。而移动学习带来的机会是从可携带的、轻巧的移动设备中获得学习。如此明显的优势提醒我们应该适宜地将移动学习的网络平台内容与数字教育公共服务平台进行有机结合。下面就如何最大限度的应用阳泉教育资源公共服务平台进行探讨。

一、平台建设的理论依据

数字教育服务是阳泉市积极响应国家十三五规划相关政策的践行之举，是信息资源服务的提升。从数字教育的发展趋势来看，是由资源建设向资源服务发展，由单纯的资源利用，转变为向对资源的不同需求可定制的方向发展;由阳泉教育人之前封闭式的教学设计向开放式的学习活动设计发展，并体现先进教学理念的集体学习。在网络学习环境研究及发展方面，数字教育不仅要做到学习内容和书本信息的一一对应，更要站在教育学生广泛摄取知识、培训教师多重方式施教能力等框架的角度，实现学习系统功能模块的共享，并初步提供知识服务，逐步建立起我市知识服务完整体系，建立起教育资源合理共享的公共服务平台。

二、之前存在的问题

阳泉市初级教育资源平台的建设是较为简单的资源与信息的堆砌，按照原始初级网站的设计构想服务于学校本身或小范围的学校集群，缺乏有效的互联共通机制，无法满足于区域性质的资源共享传递，而且学校之间采用的平台开发技术特点不同，平台资源制作格式也不同，因此很难进行资源整合与统一。从资源结构的角度来讲，平台的资源文本类居多视频类较少，资源开发来源一般局限于小范围学校的自身供给，很难构成完整的教学体系，难以满足较大范围的知识需求，而且可以面向学生的资源较少;从平台的技术体量来讲，平台难以满足较大区域范围内的数据并发、访问和信息资源的存储，在基础设备的构建上缺乏长远打算和良好基础。以上从资源建设和基础建设的角度来看，这些都严重制约了平台服务于区域教育的能力，催生了现在阳泉市教育资源公共服务平台在市、区、校的三级门户网站的建立，强调了结合大数据和应用软件构建阳泉教学智慧课堂的重要性。

三、研究成果与成效

1、从学生角度看

（1）学习对象范围广。平台为各级各类的学习者提供了极大的便利，在平台上，既可以查询到各种与日常学习生活中的重要信息，也可以获得自己感兴趣的学习内容。且该种学习方式的范围可随着资料的补充上传越来越广泛，是一种非常重要的摄取新知的方式。

（2）学习内容的形象化。由于教育资源服务平台的载体是网络，信息的呈现形式多种多样，从技术上把高清晰度的图像化画面，配以生动的音效，有利于知识初步的构建。因此，同学们在学习过程中会有全身心的视觉和听觉的沉浸体验，更加有强烈的学习动机和欲望。

2、从教师角度看

（1）教学交互形式多样化。交互式传播的特点能够使得网络平台教育的优势发挥得淋漓尽致，使能够更加便捷的搜索和觀看到自己想要的信息。通过数字网络可以实现学习者与教师的双向交互式服务，实现线上一对一。在学生利用平台资源学习的同时，教师可以应用网络与之进行学习过程的交互，实现教学方式的多样化，增进学生与老师之间的互动。

（2）方便教学成果的检验。利用教育服务平台，教师可以设置线上问答，督促学生复习新知，并且能够得到教学的快速反馈，有利于教师灵活变通地应用与教师信息化教学的习惯的培养。

四、应用的规范化

1、推进平台合理构建

在建立“阳泉市信息化教学资源”平台时，通过把各种教学资源放置到平台上，建设一个师生互动互联的网络教学平台，以满足学生课内外的知识需求为立足点，用合理规范的管理把上传的信息资源进行整合和深化，并建立起自动化的资源收集分配和规范的用户管理系统以及集中的权限控制。把教育资源公共服务平台建设成不仅仅限于面向校园内而是同时面向阳泉社会的一个虚拟数字课堂，从而在数字化校园的基础上，整合各种数字信息资源，最终实现教育资源的共享与合理利用。

2、重视教师的引导作用

在观看平台内容的过程中加入教师与学生的多种形式的互动。在学习过程的各个阶段，教师能提供及时的指导与引导，方便学生及时总结、与同伴进行交流以及自我反思。并且在最后阶段加设教师对整个学习活动的评价环节。教师通过网络协作教学在教学中的运用，可以充分的发挥出网络的作用。在实践运用过程中，教师还可以利用生活中一些常用的平台，设置不同的交流方式，定期发放电子版资料达到补充。

五、不足与反思

1.网页结构设计要注重条理性及美观性

网页呈现的内容结构需要进一步优化，提高其合理性、系统性、逻辑性。具体而言，可以对于资源页面的排版布局适当地缩小导航栏，给中间的资源展示区更大的展示空间，突出重点，方便使用者的浏览;对于其他页面的资源推荐也应遵从平台的设计原则进行优化设计，以方便广大师生查找使用。网页设计的美观程度与网页的布局、颜色搭配、图形放置、字体设置、内容等有关。同时平台资源页的资源图标显示也应用简洁统一的图标进行替换，以提高网页的美观度。

2、多元化开发整合优质教育资源

学习者需要的不仅仅是对知识的读取， 还需要在读取知识的过程中进行在线的互动、解答、考核与模拟应用。平台要具备学习者学习行为的跟踪功能， 让管理者、教师、学生能够了解到知识获取的程度进而随时调整学习的进度。

六、总结

综上所述，阳泉教育资源公共服务平台在新时代下的教学活动中提供了多元化的服务，在今后的教学活动中，我们会综合各界意见，一起研讨，倾听专家、老师和同学们的意见，力求把阳泉市教育资源公共服务平台更加规范化、系统化，不断结合国家政策与时代潮流创新数字化教学模式，最大限度的发挥数字化平台教学的优势，利用平台构建起师生的方便快捷有效的互動之桥，以新方式、新途径，在探索阳泉资源共享平台教育建设与应用的路上上下求索，不断前进。

参考文献

[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[J].中国教育信息化，2012（08）：3-12.

[2]刘琴.省域职业教育教学资源公共服务平台建设与应用研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2019，26（03）：67-69.