现代信息技术与初中语文阅读教学的整合探析

2020-09-10 07:22杨春
信息技术时代·上旬刊 2020年1期
关键词:课文初中语文阅读教学

杨春

初中语文阅读教学中应该根据时代发展的信息化趋势采取信息化教学模式,与现代信息技术整合,从而真正让阅读成为学生终身有效学习的途径与方式之一。教师应重点围绕以下几个方面展开:使用信息技术设备,帮助学生进行名著阅读; 运用信息技术丰富学生的阅读经验,提高其创新能力;利用现代信息技术扩大阅读空间,使学生可以有效地阅读。

现代信息技术;阅读教学;整合

《语文课程标准》要求:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法。”语文统编教材构建“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的教学体系,但是传统单调的阅读教学模式显然不适宜如此丰富的教学体系,也无法激发学生阅读的兴趣,学生的阅读因此陷入困境。现代信息技术与初中语文阅读教学整合的模式实现了信息技术与初中语文阅读教学的有效融合,体现了新课程初中语文阅读教学的理念与思想。实践中,初中语文阅读教学与现代信息技术的整合,应重点围绕以下几个方面展开:

一、使用信息技术设备,帮助学生进行名著阅读

语文部编教材总主编温儒敏教授一直倡导:语文教学“应把阅读放在首位”,部编版语文教材对于名著阅读的推荐除了中考必考的12部名著外,还增加了由课内课文往课外阅读的自主阅读推荐。这可见课外的阅读已提升与课内阅读同等的重要地位。比如视频课件、微视频、智慧课堂、PPT等。教师在使用信息技术进行阅读教学过程中不但要将阅读的文章展现出来,还要通过视频、图片等方式相结合,将阅读的内容更加直观的展现出来,方便学生的理解和记忆。在进行教学导入环节,教师可以充分使用信息及技术进行代入,尊重学生的主体性,可以选择与文章内容相关的历史人物、故事背景等进行导入。

例如,在《水浒传》学习中,教师格局历史背景可以制作几分钟的微视频进行导入,就是简介绍梁上好汉被逼上梁山的故事,在教学过程中可以使用图片和文字的形式制作PPT或是想关的电视剧视频等展示给学生,这样有利于学生对于人物性格和故事情节有更加深刻的了解,激发学生的阅读兴趣,加深学生的对于文章的理解,让学生热爱阅读。再如《鲁提辖拳打镇关西》一课时,在学生进行课文阅读之前,教师先利用多媒体播放电视剧《三国演义》中的这段剧情,让学生通过视觉、听觉感受到鲁提辖扶危济困,不畏豪强大无畏的精神气概,激发学生阅读《鲁提辖拳打镇关西》课文的兴趣,从而有助于学生阅读理解能力的提升。

二、运用信息技术丰富学生的阅读经验,提高其创新能力

现代信息技术在阅读教学中的使用,使得学生利用不同的方式进行阅读,能够接触多样化的信息,这就有助于激发学生的创造能力,学生能够利用发散思维对所阅读的内容进行思考,这样学生在阅读学习中就会不断提高其创新能力。教师要充分发挥自己的作用,积极利用信息技术创新教学方法,不仅可以顺利地完成教学进度,提升学生的阅读积极性,还有利于促进学生语文语言表达能力的进一步提高,以及文史类学科逻辑思维的培养,从而让学生爱上阅读,爱上信息技术。这样,在老师的指导下,学生可以从不同角度去观察,发现,分析,质疑,充分发挥他们的想象力和创造力,从而获得创新能力的提升。

如,教師可以针对阅读教学的文章,提出相应的问题,让学生用自己的话来总结、回答这些问题。学生阅读结束之后,教师不对学生所解决的问题的合理性进行评判,而是引导学生主动思考、互相探讨,在自主思考和合作探究中解决这些问题。在阅读《故都的秋》,教师制作“犹抱琵琶半遮面”式的“秋晨破屋”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残嘶”三幅画面,让学生来补充制作“秋风送凉”、“清秋果树”两幅画面;再分五个小组,每组各为一幅秋景图配上100字左右的解说词。在课堂上,对学生的演讲进行探讨和评论,这样学生解读和运用语言文字的能力、想象力、创造力都会得到训练和提高。

三、利用现代信息技术扩大阅读空间,使学生可以有效地阅读

新课程标准明确规定:“我们应充分发挥现代信息技术的作用,并为学生创造一个积极,独立和活泼学习的环境。”现代信息技术以强大的互联网为依托,拥有巨大的信息资源库,可以为我们的阅读教学提供丰富多样的阅读材料,例如文本,图像,图片,动画,音频,视频等。其自身的特殊功能(如超链接)可以增强阅读教学的生动性,可移植性和直观性。对学生阅读能力的培养,不仅要体现在课堂上,还可以利用课余时间来进行。通过自学课和课后对一些海量的阅读资源进行利用,可以培养学生的自主阅读能力。利用网络信息技术,可以改变课后师生分离的阅读状态,通过利用计算机等交流工具,师生可以通过视频交流的方式,对阅读中遇到的问题和感悟进行交流和沟通,共同探讨,建立起课外协同阅读知识体系。

例如,在对“英雄”这一主题类型文章进行阅读教学时,教师可以将这类文章的叙事特点特点、相关作家、作品、时代背景和后人的评论等资料进行收集,再用超链接的方式发给学生,师生共同预习,可以使之后的课堂效果加倍。教师可以利用信息技术,用多种多样的形式进行“英雄”阅读分享交流活动,能够充分激发学生阅读的兴趣。在《纪念白求恩》时,就可以在阅读前借助信息技术,为学生播放有关白求恩大夫的生平事迹,让学生了解到这位国际主义战士为中国的抗日战争付出了宝贵生命的故事,深刻领会到《纪念白求恩》这篇课文的教育内涵,能够对白求恩怀有崇敬之情,从而让学生置身于其中进行课文阅读,这样不仅有助于学生理解和掌握课文内容,而且还培养了学生的国际主义精神。 阅读分享交流是学生们展示阅读成果的平台,交流的方式有很多,QQ、微信、邮件等形式,可以针对某一本书,也可以针对某一个“英雄”人物,甚至还可以针对一段“英雄”故事令人印象深刻的描写。开展的方式可以以小组为单位进行PPT的成果展示,也可以组织演讲比赛、阅读大赛。分享的方式多种多样给学生创造出活泼浓厚的阅读氛围,使学生爱上阅读。

语文课程的新课改标准要求,在语文教学过程中应该充分重视阅读的重要性,尤其是要重视培养学生的自主阅读能力。初中语文阅读教学中应该根据时代发展的信息化趋势采取信息化教学模式,从而真正让阅读成为学生终身有效学习的途径与方式之一。

参考文献

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