基于核心素养视角下初中信息技术高效课堂构建策略的分析

吴桃

所谓核心素养是指学生在接受教育过程中，逐步形成的能够适应未来的关键能力，关乎到是否能够适应未来发展。信息技术素养是引导学生了解如何使用计算机来提升自身素养，这些对现代信息社会中受过教育的人非常重要。初中是学生形成信息技术核心素养的关键时期，因此，教师要重视培养他们的核心素养，提升个体自身综合能力。本文将对核心素养视角下初中信息技术高效课堂构建策略进行分析，以供参考。

核心素养视角;初中信息技术;高效课堂;构建

引言

近年来，核心素养理念成为教育研究领域的重点研究课题。信息技术学科的核心素养理念包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。这就要求教师在日常教学中既要注重知识与技能的传授，又要注重核心素养的培养。引导学生在课堂上积极思考，并将所学知识应用于日常生活，这才是核心素养背景下信息技术有效教学的体现。

一、初中信息技术高效课堂的构建的现实意义

初中的信息技术教学虽非主修课程，但在整个教学过程中也起着重要作用，它能够丰富初中课堂教学的内容，并且对于学生未来的学习和发展都有着十分重要的意义。但就目前的实际教学现状来看，老师和学生都还未充分认识到这门课程学习的重要性，对该课程的重视程度普遍偏低。除此之外，当今信息技术的发展进程远高于教材内容的更新速度，这样的现象就导致教学内容和实际应用技术产生脱节问题，许多技术已经在生活中广泛应用，但教材内容却还未提及相关知识，这是信息技术教材排班滞后性的典型体现。因此，若要改变这一现状，必须认识到高效课堂构建的必要性，只有构建高效的课堂教学，才能使信息技术在初中教学过程中发挥出更大的作用，才能让学生更好的掌握信息技术知识，提高学生学习信息技术的兴趣，从而从根本上提高整体教学质量，为学生未来生活和工作中对于信息技术的应用奠定坚实的基础。

二、初中信息技术课堂教学的现状

当前，大部分學校也逐渐意识到信息技术学科对学生发展的重要性，也投入了一定的财力、人力，给予这门课程一定的支持。但是现如今我国信息计数教育仍然处于初级阶段，且也没用完善的教学体系，因此在教学中仍然存在一定的问题。首先，我国提倡的是素质教育，但是部分学校仍然狠抓文化课，因此自然而然也就忽略了培养学生的综合素质，使得信息技术课程无法落实。这也就使得信息技术教学得不到有效发展。其次，信息技术涵盖的内容多，教材资料也多，教师在教学中也会出现迷茫的情况，甚至无法把握教学重难点，加之部分学校计算机设备不足，使得整体的课堂教学效率比较低，甚至出现无法实现教学目标的情况。最后，信息技术与其他学科不同，该学科实践性较强，但部分教师沿用单一的教学模式，学生学习信息技术学科的兴趣不浓，因此教师也就无法有效地开展这门课程。最后，在信息技术教学中，教师不仅要关注学生理论知识的形成，更要注重核心素养的培养，提升他们的创新思维能力，引导其养成正确的价值观和人生观，为适应未来社会打下坚实基础。但是，信息计算课堂教学却不能令人满意，具体表现为，班级学生的信息化意识较弱、不具有较强技术思维，这与教师日常教学有关，无法帮助他们形成信息技术核心素养。此外，教师授课内容与目标也与教学大纲存在着一定偏差，把精力放在提升学生操作技能方面，忽视了应用知识解决问题，导致课程实践效果不够理想。

三、提高初中信息技术课堂教学效率的方法

3.1增强培养学生对信息技术学习重要性的认识

根据上文可知，目前信息技术的课堂教学效率低下源于对其学习重要性认识不足，因此，要构建高效的课堂教学势必要增强培养学生对信息技术学习重要性的认识。教师可以在课堂教学中多引用信息技术运用在生活中的实际案例，以此告知学生信息技术作用在日常生活中的价值，从而引起学生对信息技术学习的重视，从思想上给学生树立学习信息技术的必要性意识，从而达到构建高效课堂教学的目的。

3.2利用情境教学，促进正向发展

在课堂上，教师要鼓励学生勤于动脑，有时候也需要使用逆向思维，可以先将所要完成的学习任务分给学生，让学生通过教学情境的创设自主寻找解决问题的方法。

例如，在讲授《Scratch中循环结构与选择结构》一课时，教师给学生设置了“垃圾分类”的主题，让学生通过程序的设计，为不同种类的垃圾寻找合适的家。首先，教师给学生创设情境，让学生上网搜集素材，寻找垃圾分类有关知识，按照三分法将垃圾分为可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾，并学习这三种类型的垃圾都包含什么内容;其次，教师帮助学生分析想要完成的程序思路，如何拖拽不同类型的垃圾放入垃圾桶，程序给出分类正确或者错误的提示;再次，学生利用微课自主学习Scratch软件中的循环结构与选择结构，理清程序思路进行游戏自主创作，这个过程是学生运用计算机思维编写脚本的过程，是学生可以不断思考改进程序的过程，可以有效培养学生的计算思维;最后，教师引导学生共同总结课堂内容，对知识进行巩固。

3.3优化教学，激发自主学习

信息技术的学习过程是一個比较枯燥乏味的过程，而老师对自己的教学模式来进行一定的优化，能够带动学生们学习的乐趣，促进学生们学习的发展，让学生能够自主的来进行学习。改善教学的模式，提升学生的兴趣，最好的方法就是进行一定的课堂互动性，增加学生的动手实践的机会，增强他们自主学习的意识。例如，在进行键盘指法学习的时候，一般采用的都是金山打字通来进行学习的，通过软件的应用，加强学生的课堂参与，同时里面还有一些小游戏，可以让学生掌握了键盘的指法以后，通过小游戏来进行联系，初中生总是对游戏特别的喜欢，加强学生自主学习的感觉。学习邮箱的时候，老师也可以让学生通过邮箱来进行联系，加强信息技术的实际应用，增强教学的效果。同时在进行教学的时候，老师可以划分小组，同时进行一个项目的操作，比如同时进行对一篇文章的撰写等，通过对文章格式的要求，来加强完成的难度，让学生有一个探究的过程，满足他们课堂主体的感觉，培养他们学习知识自主意识，掌握更多的信息技术。

3.4充分利用多媒体技术

当前是信息时代，多媒体的发展十分迅速，也已经得到了普遍的运用。多媒体运用到信息技术学科已经取得良好的教学效果。就信息技术这门课程来看，该学科缺乏一定的生动性，且学生在课堂上极易分心。而教师运用多媒体技术辅助教学，丰富了教学内容，从某种程度上吸引了学生的课堂注意力。为此，教师在课堂上可以利用多媒体给学生播放图片、视频、讲座等，加深学生对所学知识的印象。如此，学生在视觉的冲击下，再加上亲身实践，那么也会更加快乐地参与到学习中。在此之后，教师也应注意让学生观看完毕后分组探究，在事件中分析问题并解决问题，从而达到预期的教学目标。

结束语

隨着近年来我国教育的深化改革，信息技术也得到了很大的跨越。新课程改革对教师教学信息技术学科已经提出了新的要求，即要求教师要采取更加合理、有效的教学方法教学，尽可能地让学生掌握这门学科的技术知识，在学习中培养并提高学生的实践能力以及综合素质，如此才能为我国培养更多现代化的人才。

参考文献

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