浅谈高中文言文学习

黄雪娥

高考直接涉及到文言实词考察的是最后的主观题——翻译题，以及诗词鉴赏中的炼字题。其他的包括现代文阅读以及仿写题和作文都有可能涉及到文言词语的考察。通过问卷调查发现学生文言文学习兴趣不高，只有重视文言词语等基础知识的积累，才能有效的培养起阅读浅显文言文的能力。

高考考点多;问卷调查;重视积累

高考考试大纲规定：“理解常见文言实词在文中的含义”一项是古诗文阅读中的考察重点。在全国高考试题中，文言文19分，古代诗歌鉴赏11分，其中直接涉及到文言实词考察的是最后的主观题——翻译题，以及诗词鉴赏中的炼字题。其他的题型虽然没有直接考察或是直接要求回答，但都是需要在理解實词的基础上来设置题目的，除此之外，在其他的包括现代文阅读以及仿写题和作文都有可能涉及到文言词语的考察，故而，让学生学会积累文言实词在我们的语文学习中有很大的作用。

文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年的锤炼的古典学是我们民族精神内涵的源头活水。在学习的过程中我发现同学们对文言文的学习与积累的重视程度日益下降。普遍存在着厌学现象。但无论是从文言文的历史价值考虑，还是从当今教育对文言文的重视程度。作为当代中学生学习文言文始终是一间刻不容缓的。

为了更好地进行探究与学习，我们采取了问卷调查的方法，经过了分析与统计得出了一下结果：

1.1：文言文课堂中你的听课状态如何？

以上四表表明：同学们在文言文课堂上的听课状态还有待改善，14%的学生表示能紧跟课堂节奏，45%的学生认为自己听课状态尚可，偶有走神情况，而三分之一以上的学生则听课状态非常不好，经常走神，有的甚至昏昏欲睡;在文言文学习的突出难点仍是字词的障碍，思想内容的理解其次;当学生遇到字词障碍时，52%的学生会选择凭上下文推断大意，34%的学生选择查阅工具书或请教他人;学生对文言文尤其是教材中的经典文言篇章在现实生活中的意义体会还不够深入。有55%的学生认为文言文与现代生活联系较少，10%和8%的学生则认为没有联系或不太清楚其中的联系，这也是学生学习文言文兴趣不高的重要原因。可见，充分发掘文言文的现代价值，引导学生感受传统经典的现代魅力，也是调动高中生文言文学习兴趣的重要突破点。

有很多成语出自古代典籍，例如：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（《烛之武退秦师》）”句中的实词“济”与成语“同舟共济（乘坐同一条船共同渡河）”中“济”同义，都是“渡河”的意思，我们可以以“同舟共济”引出“朝济而夕设版焉”猜测出“济”的意思;又如“世与我相违，复驾言兮焉求？（《归去来兮辞》）”句中的虚词“言”与成语“言归于好（重新和好）”中“言”同义，都是助词，不译，我们可以可以用“言归于好”引出“复驾言兮焉求？”所有的语言都是一把钥匙，文言文的学习为我们提供了一把了解古代生活、感受古代文化的钥匙。但是我们必须明确我们不是为古代而学习文言文，我们是为培养为现代社会服务的新型人才而学习文言文。

高中的文言文学习时间说长不长说短不短，我觉得只要充分利用，还是能有相当效果的。现阶段的学习目标是归纳和积累文言知识，而且具体在实词积累的方向和方法上很明确，通过努力渐渐提高自己阅读文言文的能力。高中的文言文学习，除了要“读读背背”，积累语言材料，增加感性认识之外，还应当积累文言字词和语句的相关知识。只有重视文言词语等基础知识的积累，才能有效的培养起阅读浅显文言文的能力。