高中生物课堂有效提问的观察研究

陆献忠 梁汉青

生物学科虽然是理科性质的学科，但是由于生物学科本身的特点，学生对生物知识的理解和记忆也成为生物教学中重要的教学内容。课堂提问是各个阶段、各个学科教学中常用的教学手段。高中生物课堂中的提问对学生知识掌握程度的检验与知识记忆的加深都有着直接有效的效果。本文首先讨论了现阶段高中生物课堂提问的现状，然后详细讨论了高中生物课堂提问的特点以及应该遵循的原则，最后从提问内容选择、提问方式以及奖惩措施三个方面讨论了高中生物课堂有效提问的具体策略，以期从课堂提问的教学改革入手，全面提升高中生物教学质量。

高中生物;有效提问;观察研究

一、现阶段高中生物课堂提问常见的问题

通过多次课堂观察，我们发现现阶段高中生物课堂提问出现了以下问题：在现阶段的高中生物课堂提问中，一方面由于高考应试的压力，高中生物教师在课堂提问内容的选择方面的目的性过强，有关思维开拓性的提问内容较少，使得高中生物的课堂提问过程逐渐变成了一个机械的知识回忆过程，这对高中学生学习生物学科是十分不利的。另一方面，高中生物教师的提问方式普遍机械、单一，逐渐地使学生产生了一种厌倦的思想，十分不利于学生学习积极性的提高。而且教师在提问地过程中，由于学生心理发展特点以及知识掌握程度的不同，导致每节课举手回答问题的学生往往是固定的，长此以往，形成了一种恶性循环，优秀的学生会更加优秀，但是不够自信或者知识掌握不够熟练的同学的生物成绩也无法得到有效提高。此外，教师在生物课堂中提问的过程也不应该是传统你问我答的过程，最重要的是调动学生讨论和思考的积极性。在提问之后的奖惩制度制定以及奖惩措施实施方面，高中生物老师往往也不够重视。这些都是现阶段高中生物课堂提问中常见的问题。

由上述讨论我们可以知道，在现阶段的高中生物提问中，存在着各种各样的问题，这些问题很大程度上限制了高中学生在生物学习方面的进步，也十分不利于高中生物课堂质量的提高。高中生物中的课堂提问既是高中学生思考的有效途径，也是教师整体把握学生对知识的掌握程度的有效途径。所以，高中生物教师一定要直面高中生物提问教学的漏洞，及时反思自己的教学策略，不断探索创新性的提问教学策略，为高中学生的生物学习保驾护航。

二、高中生物课堂有效提问的特点和遵循的原则

高中生物教师要想有效进行课堂提问，就一定要深刻地认识到高中生物课堂有效提问所具备的特点。首先，高中生物课堂的有效提问的问题设计一定是积极、开放的。有效的提問教学一定能够充分调动学生的学习和思考问题的积极性，并允许学生提出问题和进行讨论。其次，高中生物课堂的有效提问也一定是高效的、全员参与的，高效指的是高中生物教师选择的一定是与教学内容和应试有关的内容，全员参与指的是在教师提问的过程中，一定要能够保证大部分学生的参与。另外，高中生物课堂的有效提问也一定是具有趣味性和启发意义的，一个有效的提问过程一定能够充分激发学生的学习兴趣，并且能够对学生更深层次的学习进行一定程度的启发。这些都是高中生物课堂有效提问的特点，也是检验高中生物课堂是否有效的重要参考因素。

高中生物课堂有效提问也要遵循一定的原则。首先，课堂提问一定要以学生为主体，注重学生在回答问题以及讨论中的主导地位。其次，课堂提问之后的奖惩制度的制定与实施一定要到位，这对学生能够起到一定的激励与督促作用。另外，高中生物教师也一定要考虑到高考应试的压力，对学生进行鼓励教育，帮助学生树立回答问题的信心。

三、从提问内容选择、提问方式、奖惩措施三个方面实现有效提问

在高中生物课堂提问内容的选择方面，高中生物教师一定要综合考虑班级学生的学习特点以及知识教学特点，选择与高考应试有关的且具有启发意义的问题。提问内容的选择直接影响到教师对学生知识掌握程度的检验以及生物课堂提问的有效性，所以，高中生教师在进行备课的时候，一定要深思熟虑。如高中生物教师在进行细胞结构教学的时候，提问内容可以偏向于细胞结构、不同细胞结构的对比、细胞与生命的思考三个方面，在帮助学生进行知识深化的同时，引导学生对细胞生命进行思考，这对学生的生物学习是十分有帮助的。

传统的高中生物课堂提问方式往往是枯燥且单一的，不利于对学生的回答问题积极性的激发。所以，高中生物教师在进行提问方式的选择时，要根据教学内容的不同、班级学生心理发展的特点灵活的进行转变。如在结构与功能相关知识的教学阶段，教师可以选择问题接龙的方式，在进行稳态与平衡的知识教学方面，教师可以采取选取学生上台绘制思维导图的方式。在进行总复习的时候，教师也可以不局限于教师对学生的提问，教师可以将学生分为兴趣小组，使小组内的同学互相提问，这也是基于生物知识比较繁杂，这样的提问教学方式能够有效加深学生对知识的记忆。教师在教学的过程中，也要根据学生的学习状态，适度的进行提问方式的转变。

奖惩制度的制定与奖惩措施的有效实行是课堂提问有效性实现的重要保证。高中生物教师一定要制定公平、公正、公开的奖惩制度，奖惩制度的制定也一定要考虑学生的意愿，结合班级里学生的生物学习特点，制定出一套符合高中学生学习和进步的奖惩制度。高中生物教师也一定要注重奖惩制度的有效实施，不论是问题回答正确还是错误，教师都要采取一定的措施对学生进行鼓励或激励，这样才可以使生物课堂提问更加具有活力，才可以使学生在回答问题的过程中，得到学习积极性的激发。

四、结语

综上所述，高中生物课堂提问是高中生物教学中十分重要的环节。高中生物教师一定要针对现阶段高中生物提问存在的问题，在遵循提问原则的基础上，在提问内容选择、提问方式以及提问之后的奖惩措施实施方面进行全方位的教学策略改革，使整个提问过程变得更加高效。此外，高中生物教师在进行提问方式教学策略实施的过程中，也一定要对学生的提问学习效果进行观察，及时地改进提问教学策略，逐渐地建立起一套适合班级学生生物学习特点的有效提问策略，使学生在生物方面的学习变得事半功倍。

参考文献

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