项目教学法在高职院校计算机教学中的应用研究

2020-09-10 07:22王蕊
信息技术时代·上旬刊 2020年1期
关键词:教学法计算机院校

王蕊

高职院校计算机教学作为高职院校重要教学内容之一,为社会培养了大量优秀的计算机人才。其中,从当前高职院校计算机教学实际来看,通过将项目教学法应用到其中,能够较好提升计算机教学质量。本文将项目教学法在高职院校计算机教学中的应用作为研究对象,分析了再具体应用中应当注意的问题,并对具体应用进行了探究。

项目教学法;高职院校;计算机教学;应用;分析

引言

项目教学法是未来高职院校教学改革的主要方向之一,其是以学生为对象,由老师进行引导,师生一同完成的工作项目方式。如今的项目教学法仍在初级时期,在教学中经常出现许多问题,积极分析并制定解决问题的措施才能够提升学生的计算机技术水平。

1.项目教学法介绍与特点

1.1项目教学法简介

项目教学法指学生在教师的指导下进行的活动,在活动中学习了解教学内容,学生独立组织学习活动,思考解决问题的措施,目的是将理论与实践在教学中进行高效的结合,从而调动学生的创作潜力,提升学生的综合水平。项目教学法能够运用到计算机教学中,丰富计算机教学方法、提升学生学习计算机的能力。

1.2项目教学法的特点项目

教学法的主要特点是帮助学生明确学习方向,令学生明确应学习掌握哪部分知识的内容,如此有利于学生对知识点的迅速掌握。其次就是教学活动是以学生为主要对象,设立在建构主义知识理论上的教学方式,适用于培养学生分析问题、处理问题的能力。项目的选择、完成与评估是教学的主要环节。项目教学法将老师由主角转变为配角,学生也不是把学习当作完成任务,而是依据项目活动要求来进行学习,由被动接收内容变为主动寻找知识。学习结果也更加具有多样性,其不只是积累知识,而是提升专业实践水平。在项目教学中追求的不只是学习结果的单一正确性,这是由于评价方案不是简单的对错判断,而是所有学生会依据个人经验,给出不同问题的解决方法。所以,项目教学法的教育成果不是单一性,而是多样性的。

2.项目教学法在实施时需要注意的问题

2.1以学生为教学中心

项目教学法应以学生为教学主要目标,充分发挥教师的引导作用。在实行教育教学法时,第一应看重让学生发挥个人主动性与创新精神。让学生善于总结、反馈信息;第二是增强教师在教学中的引领作用。教师作为学习任务的设计者与组织者,在教学时积极引领学生,培养学生分析、处理问题的能力,如此来改变学生被动接收信息的方式,最大限度的提升学生学习积极性。

2.2选择适宜的项目

项目教学的成功与否在于教学项目是否恰当,而设计质量能够确保项目教学的顺利实行并提升教学成果。所以这需要教师依据计算机的教学内容结合学生个人实际情况来选择合适的项目。选择材料时应以现实目标为主要内容,不但含有教学知识内容,还能让学生联系现实。设计项目时应做到以下方面:增强高职学生知识的实用性;增强与实际市场需求的连接;在市场出现改变时及时进行调整,让学生在完成学习目标时掌握更多的内容与技术,并调动学生的积极性,提升学生的计算机综合水平。

2.3完善计算机课程考核制度

传统的计算机课程考核方法使用的是单一的评价方式,单单看重对高职学生特定技术的评价,此种方法只强调对学生外显行为评价,而忽略了对学生的知识积累与自我教育水平的培养。此种方法无法充分发挥学生的主体地位,所以实行项目教学法首先应完善计算机课程考核制度,将考核制度实行到到实际教学中,把学生的创新能力加入到考核范围内。考核评价方式应更为丰富,将书面与答辩考核结合、个人与团体考核结合,看重对高职学生各个时期的实际情况进行考察,以此来提升学生的学习能力与创新水平。高职学生在实行项目时充分掌握计算机理论与技术,体验创新的乐趣,培养分析、处理问题的方法。教师不仅能够培养学生与其他同学的团结合作水平,还可以调动学生创造能力,促进学生提升动手能力与实践能力。

3.项目教学法在计算机教学中的应用

3.1确立实用的项目

上述已提出选择适宜的项目,下面列举一个例子来具体说明怎样选择项目:

教学内容:表格处理Excel的函數应用。

函数种类:Sum(求和)、Average(平均)等

教师可以依据以上内容设计“制作期中考试成绩表”的项目。首先学生在考试结束后迫切想要了解自己的分数与排名,因此会对此项目产生较大的积极性;其次成绩表的统计会使用到教学函数;在制作中会使用到已经学过的排序、更改格式等操作,及时复习学过的知识;此项目还需要学生将零散的知识点应用到实际的项目中,以此来提升学生的综合水平;项目还能够有效解决实际问题,帮助学生了解Excel的实用性,提升学生的学习兴趣。总之确立项目需要有效结合多种知识,项目的难易程度需要依据学生的实际水平来选择。

3.2明确项目实施前的引导

(1)老师在讲解新内容时应抓住重点以免重复。传统的教学方法是老师关注新知识的讲解,再将易错的知识多次强调。而项目教学法是让学生在独立完成项目时发现新知识并处理问题,易错的知识点也是由学生在实践中摸索出来的,实践经验是由学生总结出来的。所以老师在精炼的讲解完知识后,应使用简单的例子来实际操作,以便学生能够更好的理解。比如老师可以只讲某一种函数的使用,其他函数由学生自主学习。

(2)老师应详细解释项目实行的具体步骤并给予有关资料。教师可以提醒学生完成工作的先后顺序,如此不但可以避免学习能力差的学生无法完成任务,还可以避免学生走弯路。例如教师应首先给出学生的原始成绩,并应提醒学生先计算总分再进行排名。

3.3合理安排项目活动团体

老师依据项目的特点来选择活动是由学生个人完成还是分组进行。对于针对单一知识的项目,可由学生个人完成较为适宜;对于涉及内容广、难度大的项目则需分组进行,这是由于学生特点的互补可以帮助他们完成任务并提升协作水平。项目的选择应预先考虑学生的培养方向,以此来合适的选择活动团体,有效提升学生的个人能力。

3.4进行项目总结

项目进行是学生个人摸索探究的过程,为了能够弥补个人劣势学习他人长处,则应进行项目总结,其包含思路与技巧方面的总结。思路总结能够帮助学生找出完成活动的最优方法,寻找个人知识的不足。在技巧总结中,应将不同方法尽可能多的展示给学生,再由老师与学生对方法的优缺点进行评价,如此学生可以学到更多的方法,吸收项目活动的优点。

此外,还需要高职院校针对计算机课程实际,加大对项目教学法应用的研究,从教育培训、指导引导、项目考核等方面开展针对性的工作,确保教师整体素质水平能够满足实际计算机教学工作的需求。

4、结束语

在高職院校计算机课程中使用项目教学方法,是适应教育改革的一种正确尝试做法。项目教学法在教学中不但能够提升学生学习的积极主动性,还能够提高学生的实践能力。总之教育教学方法与高职院校在培养人才的目的上一致,为高职院校应用项目教学法提供了极大的空间。

参考文献

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