高职学生英语学习倦怠原因分析及应对方法

段泽兰

学习倦怠是学习者对缺乏兴趣或动力的学习活动的被动应付并伴有强烈消极情绪的心理状态。目前，高职学生英语学习倦怠是高职英语教学中普遍存在的现象。随着高职院校的扩招，学生对高职英语学习所表现的倦怠感越发明显，他们认为英语学习无趣或无用，在违背自己意愿的情况下被动应付，因而感到痛苦。是什么原因导致了高职生的英语学习倦怠？如何解决改善高职生对英语学习的倦怠感呢？笔者就此进行了以下探讨。

英语;学习倦怠;原因分析;应对方法

1.高职生英语学习倦怠的原因分析

1.1高职生英语基础薄弱，缺乏学英语信心

高职院校入学门槛普遍较低，在校学生成绩远差于本科院校。在高职生源中，只有很少一部分学生的英语高考成绩及格，大部分学生英语成绩仅在四五十分左右，还有的学生早在初中时期就已经完全放弃了英语学习。这些高职生在以往多年的英语学习过程中没有体验到过成就感和满足感，他们早已对英语的学习丧失了信心。而进入大学后，大多数学生还是沿袭着以往对英语的态度，致使他们十分缺乏英语学习兴趣和信心，所以这就构成了高职学生英语学习倦怠的直接原因。

1.2高职英语教师工作压力大，存在职业倦怠

随着高职院校的扩招，高职英语是高职教育的必修课，高职英语教师的任务量自然也随之增加。高职英语教师们除了要完成繁重而又时常重复的教学任务之外，他们还需要应付各种竞赛和各项考核，做好学生管理工作以及学校布置的科研任务等等。这些都使教师力不从心、倍感压力，进而产生职业倦怠的情绪，而这种情绪带入到了日常教学中，就会对学生的学习情绪产生很大的负面影响，也使学生陷入到倦怠的情绪中不能自控，所以这就构成了高职学生英语学习倦怠的间接原因。

1.3高职生对未来缺乏长远的规划，忽视英语的重要性

很多学生进入大学阶段以后，由于对新的环境感到茫然和困惑，再加上辅导员也没有适时地进行引导，因此他们往往对自己缺乏长远的目标规划。他们甚至错误地认为在高职院校，学习英语根本没有太大的意义，认为自己将来并不会从事和英语相关的工作，所以只要把专业课学好就行了。不少高职学生甚至认为只要有手机翻译软件，随时可以翻译英文，何必还要再花精力去背单词学语法。这些高职学生忽视了学习英语的重要性，从而失去了学习英语的动力，所以这就构成了高职学生英语学习倦怠的又一间接原因。

2.高职生英语学习倦怠的应对方法

2.1减轻高职教师工作压力，一切为教师教学质量让步

高职院校对教师的工作要求应回归本质上来，应以教好每一堂课为核心来要求老师，减少老师在其他方面的工作压力。并且每周不应给老师过多的课时，应多给老师集体备课，设计课堂的时间，让老师对每一节课都能教有所思，不断改进。适当的给老师一点空间和时间，让老师能调整好自己的状态，以饱满的激情去迎接每一次授课，从而去感染学生，消除学生的倦怠感。

2.2让学生意识到英语学习的重要性

高职教师在课堂中要注意潜移默化的引导学生，逐步让学生意识到学习英语的重要性。要让学生意识到，在当今社会，英语水平低就相当于失去了社会竞争力。英语是国际通用语言，很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。在国际会议、論坛和学术研讨会上，在国际商务谈判和国际商贸合同文本中，在外资企业或合资企业工作中，英语已成为重要的交流工具。随着中国经济的快速发展，中国和世界的联系日益增强，人才市场对应聘者的英语水平要求越来越高。职业教育承担着直接为社会经济发展培养应用型人才的重任，而英语是衡量人才的重要指标。例如，招聘企业要求应聘者能用英语与客户进行简单的沟通。如果学生英语水平高，那么他今后的职业发展前景就会更好。只有当学生自己深刻的意识到学英语重要和学英语有用时，他们才会产生学习的动力，进而消除英语学习的倦怠感。

2.3更新教学观念，积极改进课堂教学

实践证明：单一的“听讲--接受--记忆--做练习”的教学模式容易使学生很快的失去对英语的学习兴趣，而多种生动活泼的教学方法则可以刺激他们不同的兴奋点，抑制大脑疲劳。因此，高职教师要充分挖掘学生的学习潜能，强调人人参与，改变英语学习倦怠学生作“局外人”的角色，改变他们自我封闭的性格。教师们可以通过利用各种直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画、电脑多媒体等，营造浓厚的英语教学氛围，“活化”课堂，从而加深印象，加强记忆，帮助理解，最大限度的调动每一位学生的学习积极性。教师还可以从有英语学习倦怠感的学生们的实际出发，根据他们的年龄特征，如举行“学校社团与我”、“学习英语有用还是无用”辩论会，学唱英文歌，用英语做游戏，经典英语电影片段表演，听优秀学长学姐介绍学习英语心得体会等，来逐步培养他们学习英语的兴趣。高职学生对英语学习慢慢产生兴趣了，学习的倦怠感自然也就消失了。

2.4建立积极的评价机制，重塑学生自信

教师在课堂教学中要建立起一套积极的评价机制，努力发掘英语学习倦怠学生身上的“闪光点”，重塑他们的英语学习自信心。以成功的体验去克服挫败感和自卑感，是矫治英语学习倦怠学生心理和行为的有效方法。因此，高职教师要尽力做到以下两点：（1）坚持恰到好处的多表扬、少批评，对英语学习倦怠学生的每一点进步，即使只是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都要不失时机地进行表扬，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。（2）尽可能地亲近、关注英语学习倦怠学生。如“看看英语学习倦怠学生的眼神”，“时而巡视与课间靠近英语学习倦怠学生”等，给他们以期待的态势，产生暗示性的鼓励，让英语学习倦怠学生感到老师发自内心的关心与赞赏，意识到自己也是很棒的，并不是被老师忽视、看轻的对象，从而激发他们的心灵之光，强化其求知的内驱力，以便尽快脱“困”。

3.结语

消除高职生英语学习倦怠感是一个日积月累，缓慢见效的过程，这个过程需要高职教师们付出极大的热情和耐心。但是，高職教师们只要找对方法、坚持付出，学生对英语的学习态度一定会有所转变，英语课堂的学习氛围一定会越来越活跃。

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