共同成长，争当一名合格的引路人

何志才

摘要：班主任工作是一门独特的职业，不仅要有高度的责任心，更要有自已独特的工作艺术、方法。在孩子们的教育中，家长、老师都会注意防范孩子们的“网瘾”，其实在孩子们的学习过程中，还有一种“考试上瘾”，值得引起我们的重视。先看下面两个真实的事例。

关键词：班主任;责任心;兴趣

事例1：东辉是海口一所重点高中高二的学生，他家离学校很近。每天放学后，匆匆吃完饭，他就钻进自已的卧室开始学习，一般情况下，他都会学习到凌晨两三点，早上五六点又起床准备去上学。妈妈看他这样拼命，总是劝他注意休息，但是无论怎么说都无济于事。他的爸爸还很骄傲地跟人说：“我们家的孩子太爱学习了，不让学还很生气。”

事例2：阿牛是衡阳一所名校的优秀学生，在高一时，老师发现他很有潜力冲击清北，故与家长密切配合，想方设法、特别关注，不让他在学习上留有漏洞，孩子也很用功，成绩不是年级第一，就是年级前三名，学习目标直指清北。

这两个孩子后来怎么样？结果都让大家不敢置信......都在高二的时候进医院看心理医生。为何在大家心目中很满意的孩子，反而出现问题呢？其实他们都出现了一种心理障碍：“考试上瘾”。做为班主任老师，在平常的工作中需及时关注与引导。

一、它与学习上瘾是不同的

学习上瘾的孩子，享受的是知识带来的快乐，这是天然的快乐，是好奇心得到满足的快乐，是对这个世界更多一些了解后的快乐，這是一种内部评价体系，学习上瘾的孩子，他们非常独立，知道是自已在掌控自已的局面，他们不会轻易被别人所动，这样的孩子长大后会更独立、更有创造力，走入工作岗位后能力突出。

二、在目前应试教育的大环境下

家长、老师常常关注、担忧孩子染上网瘾，而很少有人会担心孩子有考试瘾，甚至有些家长还希望孩子能有考试瘾，认为只要孩子喜欢考试，孩子就会喜欢学习，就会学到更多的知识......其实比起网络成瘾来，考试上瘾更可怕，更需要警惕。孩子一旦某次考试不理想，很容易怀疑自已、丧失学习激情，丢掉学习自信心，严重打击学习主动性、积极性，如果不注意排解，很容易出现心理行为障碍;但现在存在的现象是：有不少考试上瘾的孩子往往被冠以聪明、懂事、爱学习的帽子而备受推崇等，对孩子的健康成长是非常有害的。

三、同样是上瘾，带来的后果却完全不同

其实考试上瘾的孩子们，最开始也是热爱学习的，同样是上瘾，与学习上瘾相，它带来的后果为何却完全不同呢？它其实与孩子所建立的评价系统有关，评价系统分为内部评价系统和外部评价系统，具有内部评价系统的孩子，他行动的动力来自于自已本身，因为自已想要做，是为了满足自已内心的某些需求，是真自我的表现，热爱学习，因为学习本身带给他很大的快乐;而具有外部评价系统的人，他行动的动力来自于外部，他的动力是因为外在的刺激因素，是别人希望他做怎样的事情，是假自我的表现，他的努力是为了追求外部的奖励，最终导致自已过于在意别人的评价，而失去真自我。考试上瘾的孩子他们所追求的不是知识带来的快乐，而是家长、老师等外部世界的奖励和认可。

四、考试上瘾是如何催生的

考试上瘾的情况，一般来源于家长或老师对孩子不正常的奖罚方法。孩子考试考好了，就会得到极大的奖励。而在其他方面，无论孩子做的有多么好，都得不到这种奖励;而如果考砸了，孩子就会受到严厉惩罚，这种完全以考试成绩为标准的单一奖罚方法，在目前的应试教育环境，以分数论英雄的标准下，很容易催生孩子的考试瘾。为了让孩子们健康成长，做为教育工作者的我们，是否有必要引起我们反思呢？

五、做为老师如何引导孩子在学习的路上追求学习上瘾

老师在班级各类评比中，不能只根据成绩好坏奖罚孩子，可以评选学习标兵、纪律标兵、卫生标兵等分层次，分类别来对孩子们进行奖励，因为每个孩子都是特别的个体，每个孩子都是有优点的，他们的这些优点难道不值得表彰吗？期末考试时，我们班上一位女孩子，平时清早就来教室学习，但期末考试成绩却是最后一名，为了鼓励孩子，让孩子找到自已的优点，以后学习上的积极性与主动性，我为孩子单独设了一个奖项：学习标兵，并告诉全班孩子，学习成绩是靠一点一滴积累的，学习上养成了良好的学习习惯与好的学习方法，成绩是一定会赶上来的。

六、对家长的小建议

建议家长在对孩子进行奖励的时候，要注意与老师配合。多给予精神奖励，而不是物质奖励。当孩子学习上考砸时，要给予理解而不是责骂，可让孩子适当参与家务;同时鼓励孩子有其他爱好，但不要把爱好当成任务，否则，爱好也失去了其意义，变成压力了;千万不要让孩子只有考试这一种快乐。好的人生，应该有各种各样的快乐！

我们班上有位特别的孩子，父母的奖励就是与金钱挂勾，学校、家里的一切表现都用奖罚零用钱为标，以致孩子在校表现特别另类，让家长、亲戚、老师都特别难受。

下面，有一个用外部评价扼杀孩子兴趣的故事，希望能与大家有所启发。

有一个小区里有一片空地上堆放着建筑垃圾，少有人去。不知道什么时候，有一群孩子开始聚集在这里，他们带着自已喜欢的乐器，每天在这里“排练”，他们制造的噪音让附近的居民不堪其扰，但是赶走他们，没过两天他们又来了。

有一个老人，在孩子们每天排练的时候都来听，并且很陶醉的样子。有一天，老人对孩子们说，我很喜欢你们的演奏，我愿意出30元，请你们为我演奏好吗？孩子们高兴极了，没想到有人欣赏他们，卖力的为老人演奏。第二周，老人说，我手头钱不多，这周只能出15元，可以吗？孩子们觉得可以接受，于是他们依旧为老人演奏，但是已没有了最初的热情。第三周，老人说，我实在没钱了，只能出5元，你们愿意继续为我演奏吗？孩子们意兴阑珊，不愿再为老人演奏。从那以后，这些孩子再也不来这里“排练”了......

从故事中我们发现：培养孩子的兴趣很难，但要扼杀这个兴趣太容易了。做为教育者的我们，应以爱为原点，从孩子的角度去思考、解决问题。在平常一点一滴的班级工作中，值得我们去思考如何管理、怎样引导：才能让自已成为一名合格的引路人......

参考文献：

[1]武志红.为何家会伤人[M].2007.

[2]万莹.教育孩子要懂的心理学[J].2019.