边疆民族地区小学数学学困生转化问题研究

李水琼

摘要：边疆少数民族地区的多数小学生因各种原因数学成绩比较差，是边疆少数民族地区提高整体教学水平的一大障碍。学困生的问题常常困扰着教育工作者，如何做好学困生的转化工作，是当今数学教学的重要课题，更是学校和教师义不容辞的责任和挑战。本文以云南边疆民族地区小学生为研究对象，详细分析数学学困生的表现，探讨数学学困生的形成原因，并在此基础上寻求转化数学学困生的策略，以期为云南边疆民族地区提高数学教学质量提供参考。

关键词：学困生;小学数学;边疆民族地区;民族文化

边疆少数民族地区经济、政治、文化、交通较为落后，对外面接触就少，很多学生的生活和大山融为一体，学习科学文化知识的意识不强，学习积极性不高，作为云南边疆少数民族地区的小学数学教师。应以发展的眼光看待小学数学教学中的学困生，根据他们的生活环境和兴趣爱好，拓宽他们的视野，让他们意识到学习科学知识的重要性及学习数学知识的重要性。要让学困生感到有老师和同学的关怀和帮助，在艰难的学习生活中并非是孤立的。鼓舞他们的志气，要让学生找到自信，树立自己的目标，激发他们的学习数学的兴趣，引导他们爆发自己潜能。数学学困生指的是心智健全，发展正常，由于学习数学能力缺失和受阻碍，在学习上，暂时不能达到数学教育大纲所规定的合格标准的学生。在小学数学教学中，学困生的问题时刻围绕着边疆少数民族初级学校的教学， 关注学困生的成长，做好学困生的转化工作是急需解决的问题。

一、边疆数民族地区小学数学学困生的特点

学生知识基础薄弱，学生自学能力差，参与意识弱，作业缺乏探究，受民族文化影响深远。边疆民族地区汉族文化影响小，尤其在云南，有大量少数民族还不会讲普通话，极大地影响了学生的听课能力。如：我所在的学校三分之二以上都是苗族学生，他们在没有进入学校以前都只会说苗语，到了学校若是遇到当地教师，教师还是会用苗语进行教学，学生就不会讲普通话，当其他教师用普通话授课时，学生就听不懂。

二、边疆民族地区小学数学学困生形成的原因

说到“学困生”，很多人自然而然就会把他们与学习不认真、纪律懒散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性联系在一起。认为正是这些不良的品性等原因导致他们学习差，跟不上集体的步伐，导致学困生的数学成绩不理想。对于边疆少数民族地区的小学数学学困生形成的原因，主要有以下两个方面。

（一）客观因素

1、家庭层面

家庭是孩子接触的第一个社会，父母是孩子的第一任老师。边疆民族地区社会进程相对缓慢，尤其偏僻落后的山区很多家长没有文化，观念落后，不重视教育。甚至有些家长认为读书没用，只要孩子长大就行。还有就是留守儿童居多，从而导致家庭教育的支持严重不足。

2、学校层面

学校是学生的学习环境固然对学生的学习有一定的影响。由于云南边疆少数民族地区，经济落后教学条件的落后，而师资不足，教学设施不齐，汉族文化影响小。导致学生没有接受良好的教学条件，比如：专业的数学教师不够，由其他专业的教师代替。部分教师的教法陈旧，课堂教学缺乏创新性和生动性，不能激发学生的学习兴趣，使学生不喜欢学习数学等。优化教学条件、学校管理，正在逐步得到改善。

（二）主观因素

1、学习态度方面

学习态度具有一定的决定性，云南边疆少数民族地区的多数学生思想不开放，没有学习科学文化知识的意识，没有远大理想，没有动力。

2、学习方法方面

学困生学习态度不端正，没有培养成吃苦耐劳的精神，常常被其它诱因左右：意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进：学习兴趣不能持久;自制力不强，依赖较大;缺乏目标性、自信心、独立性、久而久之，先是厌恶，而后放弃。

三、边疆民族地区小学数学学困生转化的策略

（一）帮助学困生树立正确的学习观

（二）激发学困生学习的兴趣

1、关爱学困生， 增加情感投入

2、加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣，让学困生在快乐中学习

3、利用学困生“好奇”的心理特点， 激发他们的学习兴趣

（三）因材施教， 提高课堂效率

由于学困生基础较差， 因此教学的起点必须低， 学困生的学习障碍多数会在课堂上表现出来， 在做尝试练习， 课堂板演时， 对学困生的共同错题， 可以通过板演， 个别辅导等， 有针对性地进行解决， 以提高课堂教学的效率。

（四）认真把好作业关和考试关， 培养学困生的自信心与自尊心

教师布置作业难度要适中， 要有意识地出一些较易的题目， 培养学困生的信心， 让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。培养他们的自信心和自尊心， 激励他们积极争取， 努力向上， 从而达到转化学困生的目的。

（五）引导、帮助学困生掌握有效的学习方法， 树立良好的学习习惯

我们要教会学困生预习的方法，教会学生听课的方法，培养学困生及时复习、科学记忆的习惯，并引导学困生养成认真解答课外作业的习惯。

（六）提升家长教育观念，加强家庭教育

把工作做到家，扭转云南边疆少数民族地区学风不浓的状况，让家长支持和督促学生学习数学。加强学校联系，寻求家庭和学校的双边管理。利用开家长会的机会向家长宣传让孩子读书的重要性，班主任和科任教师进行家访，点对点给家长汇报孩子在学校的学习情况。

（七）着重推广普通话的使用，提高学生听课能力

针对云南边疆少数民族地区学生，要着重推广普通话的使用。学校重视普通话这门课程，教师认真进行教学，让每一位学生能正确流利说得一口普通话，提高学生的听课能力。

总之，边疆民族地区小学生数学学困生的转化是一个重要的问题。教学实践证明，以上策略對学困生的转化具有一定的效果。小学数学学困生的转化工作不是一朝一夕，我们既不能逃避责任，放任不管;也不能拔苗助长，急于求成。只有有效地调动学困生的自觉性、积极性、主动性、才能有助于他们获得知识、提高能力，才能大面积提高数学教学质量，使数学教学真正体现为不同的人在数学上得到不同的发展教育。

参考文献：

[1]学沛、杨尚莹 数学教育实践中实施素质的问题及其解决 数学教育学报2003.12.

[2]杨娴，赵精松.小学数学学困生成因及对策[J].考试周刊，2012（82）.