工匠精神在高职专业课程中的融入思考

摘要：工匠精神是职业教育的灵魂，是一种职业态度和精神理念，需要在长期的价值激励中逐渐形成，高职院校作为培养高素质技能型人才的主阵地，在传承与培育工匠精神上肩负着义不容辞的职责和使命，而专业课程又是学生在校期间全部课程的重要组成部分，因此本文阐述了自己的想法，如何将工匠精神融入高职专业课程中，才能更好地培养社会主义合格建设者和接班人。

关键词：工匠精神;高职;专业课程

一、工匠的概念

工匠精神，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行文表现。工匠文化，或匠人文化，也是传统文化中囊括社会生活各个方面的职业操守和负责态度。传统的匠人文化，匠人们拥有极强的自尊心，对他们来说，工作做得好坏，和自己的人格荣辱直接相关。正因为如此，匠人们对自己的工作非常认真负责。说到匠人，很多人不由自主联想到了动手操作性强的工种，其实不然，不管是动作操作性强的还是弱的，都可以体现工匠精神。比如教师行业，早些时候将老师称为“教书匠”，这也是匠人之一。如何让匠人们的手艺达到熟练精巧？其实他们都有着超乎寻常的追求，对自己的每一个作品都尽力做到完美。比如教师的作品就是学生，当桃李满天下时，他们会为自己的优秀作品自豪和骄傲。

二、工匠精神融入高职专业课程的必要性

目前很多国家充分认识到职业教育的重要性，他们不仅仅把职业教育作为一种教育手段，更是把它作为为社会培养高素质人才的重要基地。高等职业教育是职业教育的重要组成部分，也是高校的重要组成部分，2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，它是新时代职业教育的顶层设计和施工蓝图，它把奋力办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体措施，提出了七个方面二十项政策举措，指引着是新时代职业教育的方向，其中明确提出了“三教改革”。“三教改革”即教师改革、教材改革和教学改革。

随着中国社会经济的不断发展，工匠精神得到越来越多的关注和重视。十九大报告中提出：“国家建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。新时代的工匠须具备敬业、精益、专注、创新等方面不断突破自我的优良品质。

国家领导人在多个场合提出要培养精益求精的工匠精神，因此在高职院校的专业课程中融入工匠精神的重要性显而易见。

三、工匠精神融入高职专业课程的路径思考

1.教师以身作则，重视工匠精神培养

当下我国正逐步迈向世界强国之列，同时也经历着新一轮技术革命的洗礼，在这个转型阶段，工匠精神有着非常重要的作用和意义。如何提升教师对工匠精神的重视程度，首当其冲是老师要有培养好学生的工匠精神。因此，教师作为育人工匠的一员，尤其要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，更应该随着时代快速发展的步伐，真正了解工匠精神的所在。只有教师明白了工匠精神的重要性，才会在教书育人的过程中充分发挥自己的工匠精神，以身作则，在授课内容中不断融入工匠元素，时刻给学生传输工匠精神，引领学生健康茁壮的成长。

2.提升教师多元化的教学方法

多元化的教学方法可以吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生提高自主学习的主动性，改变学生的学习状态，培养学生的多种技能，增强学生的学习能力。教师作为课堂的组织者和引导者，不仅要教学生专业知识，也要教学生做人的知識。

多元化教学方法通常情况下有哪些呢？比如可以抛出一个知识点，引导学生课前查阅相关资料、准备演讲稿、上课时站在讲台上对这个知识点进行讲授，也可以抛出知识点，让学生参与社会实践、进行社会调研，并制作成精美的课件、微视频等，方式方法多种多样。在教学中，不要死板的填鸭式地灌输知识，更是要精益求精，无时无刻不是体现着工匠精神。

3.充分拓展教学时间和空间

《辞海》将“教育”定义为以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。因此，作为一种社会活动的当代教育，已转变为由空间、时间和社会三重意识叠合的结果。怎样去开拓课堂的时间和空间，让有限变无限，变成开放？很多人通过探究不同的方式来解决，其实很简单，想办法让学生进行自主学习、合作学习、探究学习。这些学习可以在课堂里进行，也可以在课外进行，可以在教室内完成，可以在教室外完成，不受时间和空间的限制。现在网络也特别发达，学生有什么疑问可以随时通过网络求助，老师们也可以通过网络向学生传授知识、线上答疑解惑等。在线资源丰富，也是学生获取专业知识的有一个捷径，充分利用时间和空间，学生将收获颇丰。

4.人力资源开发与应用

提到人力资源开发与应用，更多的人想到了企业，要充分利用资源，创造更多的价值。其实不管是企业，还是学校，还是课堂，都要充分进行人力资源开发与应用。在网络发展的时代，大学生们见多识广，他们已经不限于课本上，课本上的知识是基础，他们自己可以学习，不懂的也可以百度等搜搜。有必要融入新的元素，整合资源，邀请该行业的专家等进行现场授课、分享成长经验等，多元素融合，从行家的身上看到工匠精神，同时还能学习专业知识，何乐而不为呢？

5.在教学模式中融入工匠元素

随着我国高等职业教育行业办学规模的扩大，各类职业学校的数量迅速增加并且竞争日益激烈，办学导向就是要强调学生的就业问题，要求毕业生能够无缝对接，所以在教学过程中，将工匠精神的丰富内涵融入教学模式中非常必要。现在企业对技术人才的要求越来越高，不仅要求有扎实的理论基础，还得有超前的技术创新意识以及对本职工作的敬业精神。而这种创新意识和敬业精神都和工匠元素息息相关。

四、小结

工匠精神是一种精神、一种追求和一种氛围，通过正确的路径，让工匠精神融入高职专业课程中，激发学生的学习热情和劳动热情，实现他们的人生价值和人生目标，这项工作任重而道远！

参考文献：

[1]工匠精神与大学生职业发展规划相结合的探索[J].薛瑛，郝文娟，苗青.亚太教育.2016（27）

[2]工匠精神视角下大学生创新意识的培养[J].张业华.西部素质教育.2017（12）

[3]高等职业教育中工匠精神的培育[J].汤艳，季爱琴.南通大学学报（社会科学版）.2017（01）

[4]以习近平职业教育思想为指导建设一流城市职业学院[J].张连绪.广州城市职业学院学报.2018（03）

作者简介：吴秋平（1981年生-），女，汉族，重庆人，硕士。主要研究方向：大学生思政教育、电子通信。

基金项目：重庆工商职业学院校园文化育人教改项目：以工匠精神引领高职学生职业素养培育实践研究（项目编号：X20180701）;重庆工商职业学院教改项目：电子类专业课程“课程思政”的探索与实践——以《电工电子技术》课程为例（项目编号：GZJG1813228）。