浅谈思维导图在高职高专生理学教学中的重要性

赵健荣

摘要：生理学是高等医学职业课程体系中重要的临床基础课程之一，是联系形态学与机能学的桥梁课程，也是临床技术与临床思维的启蒙课程，课程内容抽象、难懂、逻辑性强，学生学习、理解比较困难。将思维导图应用于生理学教学，有助于厘清学习思路，促进知识整合、重塑和内化，提高学生的学习能力。

关键词：思维导图;生理学;自主学习

引言：

生理学作为医学生的必修课，也是重要的专业基础课之一，其理论内容繁杂、抽象难理解，如何高效完成生理学教学目标，搭建好与后续专业课间的桥梁，是教师和学生都面临的巨大挑战。通过探讨思维导图这一可视化工具在生理学教学中的应用价值，为解决目前生理学教学中存在的问题提供借鉴。

1概述

人类两侧的大脑皮层功能不同，言活动中枢集中在左侧大脑皮层，左侧大脑皮层主管语言文字、抽象思维、逻辑推理等;右侧大脑皮层负责空间辨认、图像认知、音乐欣赏等非词语认知功能。根据大脑这一特点，将语言、文字图形化、具体化，形成的一个简单、有效的思维工具，即思维导图，它可全面调动左脑和右脑的功能，促进思维发散，使大脑潜能得到最充分的开发，帮助我们思考、理清思路、提高记忆、提高工作和学习效率。同样，在教学中应用思维导图，有助于引导学生自主建构知识体系，培养学生的思维能力，切实提升学生的学习素养。

2生理学教学中面临的主要问题

2.1学生自主学习能力及创新能力有待提高

现代教育理念认为学生是教学的主体，不能将其视作知识的被动接受者，而应该成为主动进行信息加工及建构知识的执行者，教师也不再是简单的知识传授者和灌输者，而是学生自主学习的推动者。目前，教师只是在尽力传授知识，学生一味被动接受，这种“填鸭式”教学导致学生学习积极性、主动性差，依赖心理特别重，自主学习能力低下。教师应该将学习知识的方法传授给学生，让学生学会进行归纳总结，自己建构知识体系，从而提高自主学习能力及创新能力。

2.2教学学时数少，教学内容多

生理学主要研究机体的正常功能活动及其规律，学生能否顺利完成后续专业课程的理解学习，很大程度上取决于生理学内容的掌握情况。目前，医学知识日新月异，更新速度迅速，生理学教材也越来越厚，在这样内容多而教学学时有限的情况下，教师在教学中常采用“满堂灌”教学模式，不仅导致教学效果不尽如人意，而且忽略了学生的主体地位，学生学习积极性不高，易产生畏难情绪。摆在教师面前的难题就是，如何更加有效地组织教学，使学生高效率地掌握生理学知识。

2.3理论与实践教学严重脱节

我国现行的医学教育模式仍主要采用20世纪五六十年代的“三段式”模式，也就是学生先进行医学基础课程学习，然后再进行医学专业课程学习，最后进入临床实习。这种模式的最大问题就是理论教学与临床实践严重脱节。目前，高校都以培养高素质、应用型人才为目标。这就要求教师除了重视理论教学，还要重视实践教学，理论与实践相结合。

3思维导图在生理学教学中的应用实践

3.1利用思维导图建立学习型组织

目前高校普遍面临的一道难题是，学生高考后迈进大学校园，失去了以往家长和教师的严格管束，往往表现出自我约束不足、自控力差、学习劲头大大降低。而思维导图对促进学习型组织的建立以及形成人人学习、终身学习、团队学习的良好氛围有着不可忽视的作用。小组在绘制思维导图的过程中，小组成员之间不断交流、反思，一方面可以促进知识充分共享，实现小组成员共同提高;另一方面可以充分挖掘各成员的潜在知识能力，使隐性知识显性化。

3.2培养学生自主学习能力

医学学科性质决定了医学生学习过程中的辛苦。因为医学学习中课程繁多，内容琐碎，这就要求学生要学会自主学习，仅仅依靠教师在课堂上的讲授并不能完全掌握一门课程。高职高专学生理论课学习时间仅有2年，因此。很多课程学时缩减比较严重，生理学也是如此。学生要在教师课堂讲授的基础上学会自主学习，除了课堂时间，还要充分利用课余时间，要有效地学习。思维导图正是一个很好的学习方法，它利用思维笔记的方式，将思维过程具体化，可以在有限时间内提高学生学习效率。通过思维导图的绘制，学生会主动地去探究问题，去网络或已经学过的知识中查阅各个问题的解答，会对所学问题进行积极思考、分析和解决，这就养成了有序思考的习惯，找出了适合自己的学习方法。

3.3思维导图有助于学生自学的开展

“是什么？为什么和怎么办？”这种渐进式的思维导向，思维导图的绘制的突出特征。为此，思维导图的展示可以使学生明确学习的目标，解决是什么的问题;通过层进的关系和清晰的知识要点，帮助学生梳理知识构架，帮助同学们理解为什么的问题;借助具体的符号和图像以及不同的颜色标注，凸显重点和难度问题，激发大脑的潜力提高学习效率最终实现怎么办的问题。因此，思维导图的融入既提升学生的自学能力，培养发散思维的能力，轻松学习完整地知识构架和学科之间的联系，为后续临床课程的学习奠定坚实的基础。

3.4利用思维导图提高学生自主学习能力及创新能力思维

导图是将思维可视化、具体化。左侧的大脑皮层主管语言文字、抽象思维、逻辑推理，右侧大脑皮层主管空间辨认、图像认知、音乐欣赏等。思维导图将语言文字图形化，同时可以调动两侧大脑的功能，充分开发大脑潜能，有利于帮助学生自主建立知识结构，培养思维能力。

在绘制思维导图的过程中，学生对思维导图要不断补充修改，这样无形中培养了学生的认知能力、知识构建能力，加强了学生基础理论知识的掌握，弥补了学习过程中的一些欠缺遗漏之处，激发学生不断探索和进取。

结语：

思维导图作为一种有效的学习工具，有助于激发大脑的潜力，将枯燥的理论知识具体化，形象化，在抽象的医学课程教学中具有重要的作用。然而，如何判断思维导图的质量及使用效果，选择恰当的使用时机等问题还需要在生理学的教学中不断的探索和研究。

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