“雅乐教育”校本课程的探索与实践

刘慧

摘要：当前小学生德育工作普遍缺乏针对性、主动性和实效性。自2011年开办以来，我校在德育工作领域积累了较为丰富的经验和资源。因此通过开展雅乐教育课程的方式对其进行串联和聚化，将雅乐文化得以更好地传承和创生。雅乐教育校本课程是以学生现实的环境和条件为背景，以学生现实的需要为出发点的文化德育课程。在整体规划的基础上层层深入，从而有效提升德育效果。

关键词：“雅乐教育”;校本课程;实践

在德育校本课程开发上，我校以“雅乐教育”为特色，让德育更具实践性，从而让学生在实践中、在生活中受到熏陶。

一、因地制宜，开发课程

我校是广州市番禺区南村镇第一所小区配套的公办小学，2011年开办以来，学校一直秉承“雅乐教育”为理念，走高雅文化发展之路，建构快乐学习校园，凸显现代和谐社会特征。学校以“雅”作为载体，行的是高尚与优雅;以“乐”为目的，追求的是心灵的和谐与美好。通过“雅乐文化”的熏陶，重在塑造人的灵魂高洁与健康，以达到全员发展，全面发展，高尚发展，和谐发展，快乐发展之目的。这与我们区教育局倡导的“上品教化”是一脉相承的。学校先后被评为“番禺区践行上品教化示范学校”、“番禺区文明校园”、“番禺区反邪教警示教育示范基地”、“广州市安全文明校园”、“广东省安全文明学校”等，我校还承担了多项省、市、区“十三五规划”德育课题。

学校立足本校特色，积极开拓有效的德育工作，通过项《雅乐教育》校本教材，从“雅篇”“乐篇”两个方面、“低、中、高”年段三个维度推进德育活动课程建设。

二、突出整合，提高质量

德育校本课程实施是校本课程付诸实践的过程。我们根据既定的课程目标及课程组织，遵循循序渐进的原则，寻找出“雅乐”文化德育校本课程开发、实施的最佳切入点，然后以点带面，逐步形成了一套合适的校本课程实施与开发的模式。

实现德育工作系统化——以“雅乐教育”为主线引领，总结分析学校尚浅的德育经验，逐步构建雅乐德育模式，细化学校德育工作，从校长到德育处、从社区到家委、从课程到活动、从体验到评价，制定明确的工作目标和流程，完善学生德育常规管理，明确学生德育导向。

实现德育课程精品化——依托雅乐课程体系，进一步挖掘和利用文化资源，开发符合学生发展需求的特色校本课程，丰富德育课程体系;同时优化完善现有德育校本课程，规范过程实施，争取经过三年的实践探索，打造 3—4 门精品课程，提升“雅乐教育”品牌价值。

实现德育评价科学化——利用文化德育实施的契机，建立和完善学生的德育评价体系，形成相关制度考核，实现学校德育的制度创新，依据核心素养出发，从不同维度对学生进行多元评价。

实现德育架构网络化——建构家校社德育综合性网络，明确各类德育主题的责任，是想学校、家庭、社区及社会教育机构相互结合，形成教育合力。

三、重在体验，促进发展

第四次全国少代会首次提出体验教育，它倡导组织少年儿童在实践中体验这一教育思想，强调在教育活动中坚持以少年儿童为主体，以实践为重要途径，以少年儿童积极的内心体验为关键环节，体验教育有助于提高德育的实效。

（一）学校立足本校实际，以 “雅乐教育”校本教材为主线，以让孩子快乐成长，为孩子未来奠基为办学理念，走高雅文化德育建设发展之路，构建快乐学习校园。建立雅乐教育德育课程体系，学校制定了校本课程开发方案和编成了各年级的《雅乐教育德育校本教材》和《雅居乐小学雅乐教育课程开发纲要》。

（二）围绕《雅乐教育》校本教材开展主题班会课内容，实行单周主题班会，双周心理健康班会或班队课的模式。班主任教师积极响应学生的德育课程建设，将我校主题班会课与其他专业课同等对待，每周进行集体备课，研磨《雅乐教育》中的“雅乐文化”理念。搜集集体的智慧制定出一套可实施的班会课资料，包括教学设计、教学课件、教学素材（微课、研学案）等，在研磨的过程中，教师们不仅能更加深刻理解“雅乐文化”的内涵，还注重主题班会课堂的生成性，使“雅乐文化”不断重大、活化，使它更富有活力！

（三）结合重大节日，定期开展系列主题教育活动，具有“雅乐”特色的常规“七彩主题月”活动已然成为传统。学校常规“七彩主题月”活动主要包括：赤子红三月——学雷锋献爱心;感恩黄四月——祭祀先祖;激情橙五月——劳动教育;活力青六月——快乐童年;纯净白九月——感谢师恩;响亮金十月——歌唱祖国;健康绿十一月——素质运动月;缤纷紫十二月——元旦迎新。

围绕时势，结合重大节庆日，由师生共同参与、组织，开展丰富多彩的校园活动，形成了具现代小学特色的各类德育课程主题实践活动。

四、立足实践，初见成效。

（一）“雅乐”文化德育校本课程的开发与实践收到“寓教于乐”的效果。

走出课堂，融入社会，大力开展社区活动，全面了解具有风景优美的雅居乐社区。强化学生的德育能力，通过文化资源开发德育校本课程使学生获得全方位、多渠道的体验，对学生的思维方式、学习方法、生活方式、处世态度等方面产生了积极的影响。把做人做事的道理转化为内在品质，提高了德育实效。如发挥本镇人才辈出的优势，教育学生勇于进取，做有志少年;利用本镇自然景观和人文景观的优势，激发学生爱乡情怀;了解本镇的今昔变化，教育学生热爱党、热爱社会主义。

（二）提高学生的实践能力，加深对自己居住的家园的感情。

学生对小区的一草一木、一山一水、一人一事有了亲身体验，产生了积极的情感，逐步形成了一种在日常生活和学习中喜爱质疑、努力求知的心理倾向，初步获得了运用所学知识解决实际问题的能力，个性得到了充分张扬。

通过课程实施，学生对雅居乐社区的了解也大大增多，很多学生第一次发现我们的社区家园是那么的美、物产是那么丰富。我校运用社区德育资源开展活动，使学生投身社会;通过融入社区来拓展视野，引导学生了解大千世界，培养学生自主创新意识、合作互助意识和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想品德。

“让孩子快乐成长，为孩子未来奠基”课程立足学生的生活，重视生命个体的内心世界。每一个学生体验参与课程的过程，就是他获得肯定的过程，也是获得满足、收获快乐的过程。当他们把高雅的行为，愉悦的心情为作为自我实现的途径时，往往比我们一遍遍说教要有效而持久。可以说，“上品教化”引領下的“雅乐教育”课程建构是一次寓教于乐的校本实践探索。