微课在高校计算机教学中的应用效果评价

摘要：网络技术和信息化平台的快速发展，使微课这种创新教学方式应运而生去。在高校计算机教学中合理导入微课，不但利于学生个性化发展，还实现教学整体效果的显著提升。为此，本文依照以往教学经验，论述微课在高校计算机教学中的实践应用方式，并针对微课在计算机教学中应用产生的效果进行评价，提出几点合理的建议，以期为广大教育工作者提供理论的帮助。

关键词：微课;高校计算机;应用效果评价

引言

在计算机应用领域，知识更新换代的速度不断提升，要求教师要针对不同教学要求进行创新，为学生学习和练习提供有效的辅导。微课作为弥补传统课堂教学资源不足教学效率不高等缺陷的创新教学方式，在计算机教学中的应用可为教师提供更多教学思路，并使课堂变得更加高效和生动，实现整体学习效果的提升。基于此，了解微课在计算机教学中的应用效果，可帮助教师更好的实现对微课的有效应用，发挥微课教育教学的价值和作用。

一、微课在高校计算机教学不同阶段的实践应用

（一）课前预习和课中导入阶段的应用

在高等教育改革进入到关键阶段的情况下，各大高校纷纷落实教育改革要求，在计算机课程教学中广泛应用人工智能和多媒体技术，利用图文结合的方式辅助课程讲解，取得一定的教学成果。但是，由于教师过于重视现代化教学技术在教学实践中的应用，忽视课前和课后学习，加之多媒体技术和人工智能技术善用与课堂，导致学生自主练习的效果不显著，对于部分知识的记忆深度不足，对课上教学造成一定程度影响。针对这种情况，将教育改革环境下产生的全新教学方式微课，应用到计算机课前预习、课中导入、课后巩固三个重要时间节点，可利用保持知识的完整性，并通过教学内容的碎片化处理，完成更高效的自主练习。比如，在讲解c语言程序设计相关知识时，在课前准备阶段教师可搜集相关资料，整合图片、视频、文字资源为一体，制作成内容短小精湛的微课，并在课程正式开展之前发布到线上学习平台中，组织学生进行观看完成对知识的初步了解。在学生预习过程中教师利用网络端口检查学生学习情况，并了解学生存在的疑问，明确课上教学要点和教学目标。在课中导入阶段，教师可选为学生播放微课，帮助学生熟悉c语言程序设计的流程和注意事项。然后教师可针对微课内容提出问题，组织学生完成上机练习，通过教学内容和微课的深入融合，增强教学的直观性，并利用线上学习的方式拓展学习空间，完成不同阶段对学生学习的辅导和帮助。

（二）课后巩固和自主学习阶段的应用

结合微课在教学实践中产生的教学成果，我们可总结微课存在以下的教学优势：一是微课程容量小，可便于线上传输和共享，学生只需要利用移动设备就能完成下载和观看。二是微课主要针对教学重点内容进行讲解，可通过对知识整合化和具体化的呈现，降低学生理解的难度，在短时间内完成对知识的掌握。三是微课突破传统课堂时间空间限制，可使学生充分利用课余时间完成自主学习，实现时间的最大化应用。在完成计算机课上学习的课后巩固阶段，教师可针对学生课上存在的问题去，在微课中设置课后测试和习题，并组织学生在课下利用微课反复观看和暂停观看的功能，先对具体操作流程进行熟悉。然后完成教师设置的习题，检验课前和课中的学习成果，还可针对学生存在的操作误区，进行线上的互动，指出学生问题，并指导学生改正，增加学生对知识的记忆牢固度，并实现对知识的有效应用。

二、微课在高校计算机教学中的应用效果评价

（一）微课在计算教学中的应用效果

第一，满足学生不同学习需求，培养学生自主学习习惯。微课在计算机各个角度时间节点的有效应用，可使学生根据自身能力缺陷选择不同微课内容，并自由选择学习时间完成自主练习和操作。这种教学模式不但突出学生主体位置，还为学生个性化发展创造更多的可能性。第二，减低学生学习难度，完成对重点知识的理解。微课内容可直观展示计算机学习的要点，在学生进行学习时可更快速的定位侧重点，在微课的帮助下进行深入的探索和研究。学生还可针对课上知识习得情况，自主选择课余时间开展操作练习，实现对复杂知识和学习难点的快速消化。第三，为学生学习提供便利，实现学习效率的持续性提升。微课在课前、课中、课后等阶段的有效应用，可使学生利用更短的时间了解更多的知识点，并通过不同时间节点的反复练习，获得更好的学习成果。用时，学生还可复制微课至移动终端设备上，随时随地对微课内容进行观看，熟悉操作流程，为学生自主学习提供方便，也为学生计算机应用能力的提升提供基础保障。

（二）提升计算机微课教学效果的建议

在计算机教学中应用微课要想获得更好的教学效果，需要教师结合教学内容对微课作出调整，并做到以下几方面：一是深入了解学生学习需求以及兴趣爱好，依照学生興趣点对微课展开设计和规划。对于难度不高容易理解的内容，教师可采用图文结合展示的方法完成对基础知识点的传递。而对于难度较大学生理解起来存在难度的知识，教师可借助不同教学手段辅助微课完成知识的讲解。比如案例展示、合作讨论、情境创设等，丰富课上学习内容，加强学生学习的兴趣。二是完善考核评价机制，考察学生学习成果。由于高校计算机课程重视对学生操作能力和知识应用能力的培养，而微课在教学中的应用主要以学生自主研究为主。教师不能利用强硬的方式来约束学生学习，因此就要建立完善的评价考核机制，可利用课后测验、问题问答、学习打卡等方式，约束学生自主学习的行为，并检验学生自主学习成果，保障微课能够在课堂之外发挥其教育指导作用，帮助学生更好的利用时间，完成计算机知识的学习。

结语

总而言之，微课在高校计算机教学中的应用，可有效打破传统教学模式下教与学脱离的局面，为计算机教学创新带来新的机会和思路。经过长久的实践，我们可总结出微课参与计算机教学中产生的整体效果，发现学生自主学习能力和学习效率得到显著提升。而要想保持这种良好的教学效果，还需教师加强对教学内容的设计，通过对微课内容的不断变化，带给学生不同的学习体验，以获得更好的学习成果。

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[3]王敏，赵帅帅，刘稳卫，刘红.微课在高校计算机教学中的应用效果评价分析研究[J].教育教学论坛，2016（18）：194-195.

作者简介：王霄峰，出生年月：1982年5月，性别：男，民族：汉族，籍贯：辽宁省朝阳市，学历：本科，职称：讲师，毕业院校：内蒙古民族大学，毕业方向：计算机科学与技术，计算机教育。