高三英语作文面批的策略与有效性

唐清

摘要：高三是高中英语作文教学的最后阶段，其中作文批改是英语教师的一个重要任务。然而，在以往英语作文批改中，绝大部分学生只看重自己的分值，却不去细究自己写作中存在的不足，这将会影响到学生后续的英语写作。其中，作文面批方式有利于解决学生自身突出的写作问题，同时也有助于师生之间的双向互动，促使教师更好地了解学生的作文学习难处，进而给予学生有效地教学帮助。因此，本文结合高三英语作文教学有关内容，就如何应用作文面批方式进行如下探究，从而提出相关的英语作文面批策略。

关键词：高三英语;作文教学;面批;分析

前言

受到应试教学思维的影响，很多教師仍然以分数来衡量学生的作文水平，却没有真正帮助学生理清写作思路、发现写作中存在的问题。因此，在高三英语作文教学阶段，教师应当转变传统的作文批改思路，学会应用面批的方式，与学生一起发现写作问题，从而及时弥补行文的不足。其中，对于如何应用作文面批方式，前人提出了很多有效的建议，而本文在前人研究基础之上，结合笔者的一些教学心得，具体谈谈高三英语作文面批策略，期望能对今后的英语作文教学起到激励作用。

一、高三英语作文面批的有效性

（一）有效弥补传统书面批改的不足

英语作文面批与传统的书面批改方式不同，它主要是通过当面批改作文，让教师与学生可以面对面交流写作想法，并从交流中获知学生的写作意图，从而对学生做出具有针对性和启发性的作文指导[1]。这样学生既能获益而教师也能及时发现学生的问题，并可以及时地纠错，大大提高了作文批改的质量。

（二）有效营造和谐的师生关系

在以往作文批改中，很多教师直接给学生一个分数或者一句评语，而这些冷淡的书面批改疏远了师生之间的关系，久而久之学生不敢说出自己的学习问题，导致学习问题越积越多。但是，作文面批方式是师生的双向互动，而不是简单的一个分数或者一句评语。在面批中，学生与教师有自由互动的时间，互相沟通突出的学习问题。同时，教师可以利用面批的机会，与学生进行心与心的对话，从而走进学生、了解学生，进而营造出和谐的师生关系。

二、高三英语作文面批的策略

（一）创设良好的面批情境，带领学生融入作文面批之中

高三英语作文面批涉及到师生双方，所以英语教师不能只按照自己的意志来指导和批评学生，而应该学会尊重学生的主体地位，关注学生的写作难处及问题，利用情境创设的方式，创设出良好的面批情境，从而让学生放下紧张的学习情绪，进而一步步带领学生融入进作品面批的过程中。其中，在创设面批情境时，教师可以设计一个对话情境，就学生比较想讨论的写作话题展开对话，以留给学生多一点时间进行询问，让学生多说一些自己的写作想法以及问题。同时，在对话中，教师可以应用英语交流的方式，鼓励学生英语进行对话，从而强化学生的英语表达组织和表达能力，这也有利于提升学生的英语写作水平。

以人教版英语“Life in the future”教学为例，在学习完相关的课文内容之后，教师以“Life in the future”为主题，引导学生展开写作，写作要求包括：“Talk about things in the past，at present and in the future，talk about changes at present，predict good and bad changes in the future.”在学生写完作文之后，教师可以利用面批的方式与学生展开交谈。其中，教师可以设计一个对话情境，选择学生想要谈论的话题进行对话。如选择“Predict good changes in the future”为话题，让学生结合自己写的作文内容，预测一些未来将发生哪些好的变化，并鼓励学生运用英语来表述，而教师则需要给予学生一些肯定，认真倾听学生的表述。然后，教师可以回应相关的表述内容，从而为学生提供更多的写作想法和意见，进而逐渐引领学生进入写作最佳状态。

（二）利用分层理念，对不同学习层次的学生进行英语作文面批

对于进入高三阶段的学生而言，他们的作文能力发展不平衡，有的学生作文水平较高，而有些学生作文毛病较多。所以，教师应该融入分层教学理念，利用分层方法对不同层次的学生进行英语作文面批，从而提升作文面批的针对性和实效性。首先，教师需要根据学生的写作水平进行分层，以将学生归入到相应的学习层次。其次，对每一层次学生的突出写作问题，进行及时、针对的面批，从而帮助学生及时地解决写作问题。

以人教版英语“First aid”教学内容为例，该教学内容的中心话题是First aid，要求学生掌握相关的烧伤急救常识，从而了解生活中的一些急救措施。那么根据“First aid”这个话题，教师可以引导学生进行相关的写作。为了更好地帮助学生理清写作思路、解决写作问题，教师可以结合面批的方式，与学生共同进行作文的批改。其中，教师可以将学生按照高-中-低的顺序进行分层，然后再进行作文面批。对于作文水平处于高层次的学生来说，主要找出学生存在的细微写作错误，比如在进行“First aid”写作时，一些学生容易忽略作文语法的检查，同时也会出现单词写错的问题，这时教师通过面批可以帮助学生纠正偏差，从而促使该层次学生更上一层楼。那么对于作文水平较低的学生，他们往往找不到写作的方向，加上“First aid”这个急救话题范围比较广，学生很容易将作文写的空洞。因此，在面批过程中，教师可以给学生一些写作关键词，如blood、burn、choke等词汇，引导学生针对这些词汇进行造句，进而帮助学生明确写作方向。

（三）结合有效的语言激励方式，组织英语作文面批工作

在高三英语作文教学中，学生面临着巨大的学习压力，教师要懂得关爱学生，。结合一些激励性的语言来鼓励学生，表扬学生的写作表现，让学生树立起学习的信心。其中，在英语作文面批时，教师可以通过口头或者肢体语言的方式给予学生适当的鼓励[2]。对于口头语言激励，主要是运用谈话、发表看法、给予意见的方式向学生传达出激励信息，对学生的一些写作想法给予肯定;而肢体语言是通过肢体，如鼓掌、顿足、脸部表情等肢体变化来传达思想和意图。

比如，在上述“Life in the future”写作中，教师利用对话与学生面对面交流写作想法，并互相谈论未来的生活世界。而在此过程中，一些学生害怕用英语来表达自己的想法，这就需要教师利用一些语言激励方式，如“I believe you can do it”“I believe in you”等语言来激励学生，让学生大胆说出自己对未来的畅想，从而提升英语作文面批的气氛。

三、结语

综上所述，在高三英语作文教学的最后阶段，教师不仅要重视作文教学，还要做好作文的批改工作，学会利用作文面批的方式，与学生交流写作心得，给予学生适当的写作建议，从而引导学生写好作文。

参考文献：

[1]罗芹.批改高三英语作文经验谈[J].知识窗（教师版），2015，37（9）：91-91.

[2]乔虹，李朝章.谈谈高三英语作文的高分策略[J].中学生英语，2016，13（34）：571-571.