新课标下加强对体育教师培训的基本策略

张俊英

摘要：教师是新课程标准背景下的主要执行者，是课堂教学实践的基本主体。在新课标背景下，体育教师的教学方式也成为备受关注的焦点。但是当前受学校教育设施和教师教学认知的影响，要想提升体育教师的教学水平，让体育教师践行新课标的精神，需要加强对体育教师的培训力度。基于此，本文从体育教师的教学现状入手，提出了提升体育教师教学水平的培养策略。

关键词：体育教师;职业培训;教学策略;职业幸福感

新课标的教学形势如春风吹拂了整个教育大地，新的教育理念，新的教育方法，对于处在教学改革中的教师而言，是一场新的教育革命。改革当然是好的，通过改革可以体现学生的主体地位，可以提升学生的综合素质水平。但在实施新课标精神的同时，一些体育教师存在各种各样的教学问题，导致新课标的精神很难在体育教学中实现。要想提升体育教师的教学水平，应该从体育教师的教学观念改变做起，而这个过程的扭转需要对体育教师进行相关的教育教学培训。本文将体育教师的教学问题进行阐述，并提出了改变体育教师教学水平的培训策略。

一、新课标下体育教师面临的教学问题

1.传统的教学观念依然存在

新课程标准中提到了很多的教学新要求，但课标的要求并没有让教师的形式发生天翻地覆的变化。受传统教学形式的束缚，多数体育教师依然沿用守旧的思维。体现在教学课堂中，体育教育常常以口授与示范的形式进行体育项目教学，而学生的主体地位并没有得到明显的改善，师生之间的互动交流基本为零。在这样的教学形式下，学生的学习兴趣低下，体育教学的效果不明显。

2.对课程标准的认知较肤浅

虽然新课标中很多理论知识是针对教师教学创新的，并且很多体育教师尝试认真学习新课标的教学精神，但多数体育教师对新课标的认知比较肤浅，导致他们在体育教学中很难将新的教学理论应用起来。教学形式依然比较守旧，影响了体育教学的进步，学生的体育素质依然不会太高。

3.课程标准精神的执行力差

当前，一些学校为了将本校的体育教学提到一定的水平，除了在学校对教师进行基本的培训之外，还支持体育教师走向校外参加一些专业性质的培训。但外界的培训机构对于新课标的精神领悟较浅，对体育教师的培训内容多为一些与体育教学无关的内容，导致体育教师终究无法将新的教育理念渗透在体育教学中。

4.体育教师培训缺乏针对性

当今物质发展比较迅速，一些外界培训结构对教师的培训力度也与日俱增。但一些培训机构对体育教师的教学现状并不了解，对体育教师的培训一般都是依据大众体育教师存在的普遍问题而进行的，体现为培训的理论不能与体育教学的情况结合，变成培训者说得天花乱坠，被培训者听得是糊里糊涂。新的教育理论的诞生与应用，需要教师进行不断的创新和实践，但培训者对教师往往缺乏追踪与指导的举措，导致体育教师即便创新也是“照猫画虎”，难以发挥新课标的教育理论作用。

二、新课标下加强对体育教师培训的基本策略

1.培训要改变教师观念

体育新课程的实施，绝不是要求学生更换教材，让教师进行方法改变那么简单。一种新的教学形式的诞生是建立在教师教学理念的改变之上的。近几年，我国对体育教学的重视程度越来越大，并且学校对体育的教学也越来越重视，但是教师的教学观念依然难以走出传统教学形式的束缚。即便学校给予了重视，即便学校给予体育教师支持，但体育教师自身难以进行创新，我们的体育教学依然止步不前。为此，学校应给予体育教师培训支持，尤其是在体育教师的教学观念改变上下较大的功夫。在培训中着重提升体育教师的教学思想，让体育教师认真研修新课标的教学要求，并鼓励体育教师之间进行交流和互动，就如何改善学校的体育教学进行积极的实践。只有改变教学观念，才能促进体育教师的教学积极性，将新课标思想真正渗透在体育教学中。

2.加强课程实践的培训

为了保证体育《课程标准》的有效实施，体育教师即便进行了教学观念的转变，但因为体育教师没有相关的案例支持，他们在体育教学中仍无法避免被传统教学思想所左右。所以，在对体育教师进行培训中，学校应加强与外界辅导机构的联系，让教育辅导机构加强对体育教师的课程实践的辅导力度，让体育教师在培训中能明白如何将新课标精神渗透在教学中。例如，培训辅导机构应在教师进行单元教学、具体课程教學等方面制定一定的培训计划，并以相关的具体案例为依据，让体育教师有一定的参考。如此，体育教师在接受培训之后，能结合自己要教学的内容和学生的综合状况进行合理的教学设计，使自己的教学行为更符合《新课标》的相关要求，促进体育教学的顺利进行。

3.培训资源开发之能力

体育新课标明确指出，因地制宜地开发利用各种课程资源，促进体育教师合理开发本地的教学资源，促进当地体育教学的井然有序发展。但在实际发展中，体育教师往往对新课标的教学精神还没吃透，其对教学资源的开发更是遥不可及。所以，在对体育教师的培训过程中，培训者自身应是一个对当地资源特别熟知的人，这样才能对体育教师进行深入的指导和培训。培训者应与体育教师进行深入的沟通，双方对当地的教育资源达成共识，之后指导体育教师合理利用当地的教育资源，丰富学校的体育教学资源，开拓学生的体育学习视野，让体育成为学校区别于其他学校的一大特色。

4.培训增设学生的项目

体育运动的主要参与者应该是学生，学生是体育学习中的主体，所以，在对体育教师进行培训中，应主要将学生喜欢的体育项目作为培养教师的重点内容。但受教师所在学校的环境影响，一些学校将学生所喜欢的体育项目撤销，比如，学生喜欢的单杠和双杠等，学校以为不安全而撤销了;一些学生喜欢足球，但因为学校资金短缺，导致学校运动场地受限等等。长期因为自身的学习兴趣无法得到满足，学生在体育学习中的积极性不高，因此，学生的体育素质无法提升。实施体育《课程标准》，按照三级课程管理的要求，体育教师可以结合学生的实际兴趣优化体育教学内容。所以，加强对学生感兴趣的体育项目开发，是当前对体育教师培训的重要内容。在给予体育教师培训中，相关培训者应将相关的健美操、舞蹈等融入体育活动中，让体育教师掌握新的教育技术，从而不仅符合学生的学习口味，还提升体育教师的教学效果，帮助体育教师更好地实施新课标精神。

5.培训教师的职业精神

体育教学科研是提高体育教师教学水平的重要途径之一。但受外界思维的影响，一些体育教师感到自身职业的辛劳，产生不上进、不思进取的思想。这种思想不仅是对自身职业的不尊重，也是对学生发展的不负责。为此，要想真正实现体育新课标的精神，要在提升体育教师的职业精神和幸福感方面下功夫。相关培训者应培训体育教师了解当前的教育形势，让体育教师认识到自身担负的教育责任，督促体育教师提升自己的业务能力，培养体育教师的职业情感，让体育教师更加热爱自己的职业。一旦体育教师体会到自身职业带来的幸福感时，他们在体育教学中的精神将更加饱满，新课标的教学思想将更好地在体育教学中兑现。

总之，新课标的精神已经在教学中铺展开来。但当前体育教师在教学中存在各种问题，导致，体育教学的新课标精神无法彻底渗透在学生头脑，学生的总体发展水平提升受到限制。加强对体育教师的专业培训迫在眉睫，只有提升体育教师的教学认知，改善体育教师的教学方式，将学生感兴趣的体育项目进行深入实践和创新，深信，体育教学的成果将会越来越明显，新课标的教学目标一定会实现，学生的综合体育素质一定会更强大。

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