让盥洗如厕习惯成自然

摘要：在幼儿园的一日常规中，幼儿盥洗如厕是重要的一个生活环节，不可忽视，直接关系到幼儿的身心健康。孩子由于年龄特点，如厕时间都不固定且自理能力有差别，更需教师有妈妈似的爱心、细心和责任心;在生活环节中我们经常会遇到一些问题，有的孩子总是不愿在幼儿园上大号，甚至苦憋着，说什么也不愿意入厕，这样就会影响幼儿的身体健康，从而使有些活动不能有精神地参与，这就需要教师具备一定的业务素质，不仅要掌握幼儿心理学、教育学知识，还要掌握卫生保健知识。因此，在《指南》风向标的引领下，结合班级和幼儿的实际情况，我对管理幼儿入厕现象有了更深入地了解和思考，要科学合理地安排幼儿盥洗如厕，让如厕能力培养作为生活教育的一项重要内容，让幼儿从中受到教育，使其养成良好的生活习惯和品质。

关键词：指南;科学;如厕;良好习惯

一、由发现激发思考

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。”幼儿从小养成良好的生活习惯与卫生习惯是维护和促进健康的积极方式和重要途径，这不仅能有效减少有害物质对幼儿机体的不良影响。更好地维护健康，而且，这些良好的生活习惯与卫生习惯一旦养成，将会对成年后的行为与习惯产生一定的积极影响。可见，一日生活的盥洗如厕环节对于幼儿发展的重要性，能否轻松入厕直接影响着孩子的一日生活、学习乃至身心健康。因此，幼儿教师不仅要为幼儿上好课，组织好活动，同时，也要注重帮助幼儿养成良好的如厕习惯。但是实际情况中，在盥洗如厕管理方面还是存在一些不足之处。孩子们对于盥洗如厕这一习惯很被动，老师的管理又存在问题，那怎么样让孩子轻松如厕，从而养成良好的习惯？我觉得原因有如下几点：

原因一：卫生间环境的重要性，环境对幼儿来说有潜移默化的作用，应该要有轻松温馨的感觉，不用鲜亮的颜色装饰墙面，内容富有童趣。

原因二：盥洗如厕前的问题，教师在组织生活活动时，应注意避免让幼儿出现不想如厕的情况。

原因三：如厕后教师缺乏一定指导的策略，使得如厕后孩子自我服务的意识较弱。

原因四：如厕中教师的管理问题，缺乏责任意识，对待有需求的幼儿不能及时关注，并不能有效观察和纠正幼儿正确的入厕方法。

通过以上几个片段问题的抛出，可以看出我们在如厕前、如厕中、如厕后的管理都有一定的问题存在，那么如何让幼儿轻松入厕，不让入厕成为孩子们的负担和老师的困惑。让我们在《指南》的引领下，梳理思绪，挖掘一些管理盥洗入厕的核心价值吧！

二、轻松如厕  畅通无阻

（一）温馨氛围爱如厕

良好卫生间环境的创设，需要老师、小朋友和保育员阿姨的协作配合，我们应该本着“一切为了孩子”的原则，用心去营造一片适合孩子的环境，让孩子们在良好环境的作用下更好更健康的成长。当然卫生间也要有好的环境。包括光线要适宜，空气要新鲜，室内布置要得当，可使幼儿放松，安然如厕。及时如厕对孩子的发展来说非常重要，美化、净化、温馨的厕所环境能使孩子们放下心理包袱，产生喜欢上厕所的良好心理动机。

（二）轻音乐引如厕

幼儿园生活环节的过渡环节这段时间往往被忽略的环节，我在指导盥洗活动中本着“以静为主”的原则。既避免在卫生间你推我擠的现象，又不能让幼儿大声交谈等。盥洗前，播放一些流水等轻音乐，暗示幼儿这是入厕时间。在如厕前几分钟时间里，要提醒幼儿如厕，帮助个别能力弱的幼儿，教师要细心地观察，提醒和督促。

（三）墙面图文助如厕

幼儿由于自理能力、生活习性有着差异，盥洗入厕会出现洗手洗不净、衣服塞不好等现象，根据这些情况，结合指南健康领域中的精神，我们应该细心观察幼儿的如厕前后的情况。

1.教师要明确如厕期间各环节具体要求，及时做到便后洗手、正确洗手的良好习惯。

（1）如厕的简易流程：听到如厕轻音乐后，进入卫生间，提醒幼儿安全教育不推不挤。根据自己的需求如厕，然后及时地塞好衣服，并配上儿歌：前面裤腰鼓起来，内衣包住小肚皮;后面裤腰鼓起来，内衣快快往里钻;前前后后塞塞好，凉凉风儿吹不着。

（2）幼儿如厕后，观察是否有不良习惯（如：不洗手、不用肥皂等），并轻轻地提醒他，做到正确洗手，并配上儿歌（小朋友，来洗手。卷起袖，淋湿手。

抹上肥皂搓呀搓，清清水里冲一冲，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。）具体步骤如下：

2.要因人因事处理入厕情况，有时不能适宜的个别幼儿，应灵活处理。

（1）根据幼儿接受能力的不同，有些幼儿需要坐便器的，及时给与准备，方便取拿。

（2）要根据幼儿的手的清洁度，做到大洗（用洗手液）、小洗（用清水）。

（3）大冷天时，大多幼儿怕洗手，就及时准备好热水，让幼儿不害怕洗手，从而爱上洗手。

3.幼儿如厕快又静的小“妙招”。

为了让孩子们能快又静的过渡好生活环节，我们首先可以讲故事和表扬相结合，再次可以贴小红花或小帖画，还可以和孩子们交朋友做“拉钩”游戏，用洗手监督员激励法等，因为好的方法不能天天用，时间长了会“失灵”的，要不断更新。

（四）良好习惯助“如厕”

1.培养幼儿要有序地如厕。

2.要培养幼儿正确的洗手和塞衣服的步骤，让好习惯受益终生。

3.培养幼儿节约用水、用肥皂的习惯，有初步的环保意识。

三、如厕习惯  终身受益

通过以上如厕习惯养成的策略，希望能使孩子们轻松如厕，但幼儿良好生活习惯的养成，不是在一个小时或几天之内养成，它需要一个长期的过程，所以在后续的跟进中，收获颇多。

1.家园配合，体现亲近感：通过“校讯通”、“班级网站”、“家园联系栏”等形式，帮助家长提高认识，让家长了解幼儿及时如厕的重要性，从而改变教养态度，使家园步调一致，互相配合，共同帮助幼儿养成良好的如厕习惯。

2.自我服务有成就：幼儿随着年龄的增长，独立要求也在不断变化，作为成人，应该避免过度保护和包办的代替，鼓励并尝试知道自理自立的重要性。不仅能学会穿脱衣服、整理仪表，也掌握了如厕过程中基本的自我服务意识。

3.如厕习惯成自然：良好的如厕习惯，不仅能增进幼儿对幼儿园产生安全感;还能帮助幼儿盥洗如厕习惯成自然，让幼儿的身体更加的健康强壮，真正做到把幼儿的身心健康放在保教工作的第一位。

我们要认识到生活活动盥洗如厕在幼儿成长中的重要性，从幼儿主体地位出发发挥教师保教的主导作用，当然班级洗手率还不能每天都到达100%，有时是因为天气的过热过冷，有时也是幼儿心情的影响等等诸多原因导致，但孩子们自理能力正在逐渐增强。作为教师，我们应该要科学地管理生活活动，让幼儿从愿意入厕，到习惯成自然。让幼儿在一日活动中感受到轻松的氛围，在冲冲洗洗讲卫生中健康成长。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社.2012，10

[2]虞莉莉.《幼儿园教师基本工作教程》.浙江教育出版社.2014，8

[3]廖莉.《幼儿园生活活动指导》.福建教育出版社.2012，10

作者简介：傅清清（1986.08-），女，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市诸暨店口镇湄池幼儿园，311814。