想象、创造

胡珺

摘要：与传统美术教育相比，现代美术教育在内容形式上都发生了质的改变，新时期的幼儿美术教育必须要有良好的环境去开拓视野，要有丰富的教学内容方式去吸引幼儿的目光。在新时期的背景下幼儿美术教育的相关内容是通过自然、社会等发生的事物对幼儿的成长进行熏陶，并让幼儿学会用美术语言进行表述，美术教育本身有浓烈的色彩画面感，可以指引孩子发挥自身的潜能。美术教育活动其实就像游戏，是具体化的情感表现，在开展幼儿美术教育时要培养幼儿的自信开朗，让幼儿发现不一样的艺术的魅力。作为幼儿教育中必不可少的内容，美术教育着重培养幼儿的想象力与创造力，这是幼儿的最佳时期，也是培养孩子比较重要的方式，因此，在幼儿美术教育阶段应注重培养孩子的想象与创造潜能。

关键词：幼儿;美术教育;对策

引言：教育部组织国内的幼儿教育专家制定了《3-6岁幼儿发展与指南》，指南中也明确指出了适用三到六岁幼儿的发展目标，指南的定位是以促进幼儿的德、智、体、美等全方面的发展，培养幼儿学习与终身发展目标，且与教育相适应的指南。为了保证指南的科学性与实用性，相关专家组多次对指南进行了内容及年龄的效度检验，既引导幼儿学习也让幼儿通过学习达到所学的发展结果。新时期的教育更加注重人才的培养，转变旧有教育中枯燥乏味的学习，注重培养幼儿的想象力与创造力是现今急需做的，幼儿美术活动其实是具有一定的趣味性的，良好的美术教育利于培养幼儿的想象创造思维与创新精神，对于幼儿的发展具有一定的促进作用。与传统的美术教学相比，现今美术教学活动逐渐转向审美型方向发展，活动形式也变得多样化，为应对此种转变，对于幼儿的美术教育也应采取必要的应对措施。

一、新时期幼儿美术教育的概述

幼儿美术是指幼儿从事绘画、手工等内容，而幼儿美术教育是通过塑造幼儿的思想情操，展现幼儿的魅力，是促进幼儿全面发展的教育，在美术活动的开展中，培养幼儿的想象力与创造力，表现幼儿的内心想法。新时期幼儿美术教育的主要内容是根据自然和社会中发生的美好事物进行的具体形象化，是通过绘画艺术语言对美的表达，其种类是多样化的，像手工、构建等，当然，幼儿通常进行的美术活动在形式、手段等方面也没有一定的局限性，这些操作形式表现也都是幼儿进行美术教育的基础。在某种程度上来看，只要是对幼儿无害的，让幼儿可操作的都可以当成幼儿的工具与材料，同时，新时期的幼儿美术教育也呈现了多样化的特点，像形式美、情感净化、寓教于乐等，充分考虑幼儿自身的情况，利于幼儿对艺术的认识。

二、幼儿美术教育的现状

如今，幼儿的美术教育不同于以往的传统教育，在教学方式上有了很大的变化，但仍存在着偏重知识机械式的讲授相关问题，在一定程度上限制了幼儿的想象思维与创造能力。当然，在教学的过程中，幼儿教师的一贯思维便是先抛出主题，然后进行模仿作画，最后用大量的时间去讲授画作的绘成方式，在画出来后应该是呈现怎样的内容，怎样运用布局等，使得幼儿在最初接受时对其理解不够深入，机械式的模仿教学也让幼儿失去对美术的学习兴趣。教师的通病就是喜欢时不时的纠正错误，给不到幼儿过渡的思考时间，如若发现幼儿画错便立即告知幼儿让幼儿更正，遇见幼儿不会画的更是停止让幼儿绘画，代替幼儿去帮他画，然后教师从中挑选较好的画给予奖励。例如教师布置任务让幼儿画鹅，就强调鹅的脖子及脚掌的身型，一旦看见有幼儿将鹅的脖子画短了，脚掌不够有形，便命令幼儿改正，这样会使得孩子的自主性与自信性逐渐消失，甚至对美术学习产生厌烦的心理，因而限制了自身的想象空间与创造能力，也不利于后期的美术学习。

三、新时期幼儿美术教育的对策

（一）尊重幼儿的意愿与表达方式

为了让幼儿喜欢上绘画，同时为了增加幼儿的想象与创造空间，使幼儿的情感得到依托，尊重幼儿的意愿与表达方式是极为重要的，即以幼儿的意愿为主题去进行画画，提倡幼儿通过自我的感官去表达主题情节，教师在其中是指导作用，不必亲自示范，对于其中的重点也只是强调其表现方式。例如，幼儿在发现幼儿爬树时，通过这一主题让幼儿去对其行为及情节进行绘画，而教师大可不必模拟其中的某一情节，这样会限制幼儿的绘画思想，让幼儿根据看到的去绘画，刺激幼儿的画画潜能，同时，由于幼儿并未有任何经验限制，想象空间较大，表达方式也多，在美术教育教育的过程中，要尊重幼儿的想法，鼓励幼儿自由绘画，利于提升幼儿的美术表现力。

（二）创设环境，将幼儿的自主创造力与专业技能相结合

丰富多彩的生活环境是美的情境的创造，创造良好的环境给予幼儿发现美的机会，为幼儿提供友善的学习环境，这对于幼儿的思维训练具有促进作用。当然，在美术教学过程中，对于幼儿的培养不仅仅体现在美术技能上，更关键的是以美术方式去激发幼儿的想象思维与创造力，采用观察的方式去提升幼儿的表现力，而美术表现力意在创造，幼儿在观察某一事物后，根据确定的主题对其展开联想，然后进行创造。例如，教师可以通过带领幼儿春游，让幼儿画幅春游图，让幼儿在所看到的山水环境中，去进行创作春游的情节，将春游中看到的人或者事物去展示在自己的绘画中，通过形象记忆与联想进行创作画画。随着幼儿年龄的增长，其经验与见识也不断丰富，技能提升的同时也让幼儿潜能得以发挥，将自身的想象创造力与专业技能相结合，毫无保留的呈现在画中，既提升了幼儿的审美能力，也推动了美术教育的发展。

（三）注重美术教育活动的多样性，激发幼儿的学习兴趣

在传统的美术教育活动，美术创作的标准便是以模仿作品为主，只需在构图色彩上与教师保持一致，绘画的统一标准使得幼儿操作简单，但其片面性也阻碍了幼儿自主学习的能力与想象创造的空间，让幼儿失去对美术的学习兴趣。现今，美术的创作离不开色彩构图的表现力，因此，注重美术教育活动的多样性方式，既激发了幼儿画画的热情，也提升了幼儿美术创作的水平，使其作品更加有个性。在日常的教育活动中，教师的评价鼓励式教学也增加了幼儿对于美术学习的自信，让幼儿不断从中思考，促进幼儿的不断进步，同时，为了激发幼儿的学习兴趣，教师要打破旧有的教学模式，让幼儿对要画的内容更感兴趣，在动手操作上有极强的表达性，促进其创造思维性的发展。

总结：幼儿美术教育具有一定的实际意义，能挖掘幼儿的想象力与创造力，培养幼儿的观察力，鼓励幼儿表达自我的感情，与专业美术教育不同，并不以扎实的专业技能为目标，而是让幼儿在艺术活动中感受美术的魅力，进而爱上美术，通过美术去表达自我的情感。美术活动具有很强烈的趣味性，这符合幼儿探求知识的欲望，也是适合幼儿发展的教育，教师要正确看待美术教育对幼儿发展的影响，培养幼儿的想象创造思维。总而言之，幼儿美术教育活动要着重培养其想象创造力及动手实践力，促进幼儿的全面发展，同时，结合幼儿美术教育的目標要求及内容特点，为幼儿创设良好的环境，激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的审美能力。

参考文献：

[1]冯兰兰. 当前新时期下幼儿美术课教学方式研究[J]. 魅力中国， 2018， 15（31）：214-214.

[2]龙丽. 新时期幼儿美术教育生活化探索[J]. 中外交流， 2016，5（31）：36-36.