小学英语听力教学存在的问题及对策

李红侠

摘要：小学英语听力是小学英语教学中的重要组成部分，在英语教学中占据了很重要的地位，对小学生未来成才就业发展也具有极其重要的作用。当前，在新课程改革深入发展的今天，加强小学英语教师听力内容的教学能力，全面提高小学生英语听力内容的学习素质，推进小学英语教学质量稳步发展，已经成为小学英语教育教学质量提升的关键所在。

关键词：小学英语;听力教学;问题;对策

引言

2013年10月，各地高考改革方案相继出台，英语总分值下调至100分，却增加了听力部分的分值比重，而在目前的中考英语中，听力分值为50分，这些都充分表明了听力的重要性。“听”是人们获取信息的重要途径，对“说、读、写”等技能的培养具有直接影响。

1、提高小学英语听力教学的重要性分析

“听”可谓是学习小学英语的关键步骤，而在大部分小学英语教学中却往往忽视了听力的重要性，同时，由于部分小学生的底子相对较弱，加之师资水平参差不齐以及教学设备条件的制约，因此，就出现了师生对于“写”较为重视，而忽略了“听”在小学英语中的重要位置，久而久之便会对小学生的英语听力水平造成一定的影响，进而影响英语教学效果以及小学生学习英语的学习效果;相关资料曾指出，在小学英语教学过程中，由听而获得的语言知识，是最容易被学生所理解且最容易加工的，所以说听力对小学生学习英语是十分重要的，尤其对于刚刚接触英语新课程的小学生们，听是小学生们与老师有效交流的重要环节，因此，在小学英语教学过程中，除了对单词与语法知识的教学，也要提高对学生听力能力的有效培养，这样才能正确地遵循语言学习的规律，用“听”来及时的唤醒学生的耳朵，从而激发小学生的学习英语的兴趣，帮助学生走进五彩斑斓的英语世界。由此可见，小学英语教学中，对听力技巧以及能力的培养是非常重要的。

2、现状分析

日常教学中，英语教师在教学过程中有独特的见解，但是在教学上却很难做到因材施教。每个班级中至少有50名学生，而且每位教师都要教两个班级，教师的精力有限，对于一些英语听力比较差的学生，教师只能“点到为止”。当教师利用多媒体授课时，大部分学生只会将注意力放在五彩的课件上，而没有真正关注英语知识，将教师布置的学习任务抛诸脑后，课堂教学效果不佳，不利于教学计划的完成。

小学教育的发展过程是从低端慢慢过渡到中端的，小学生的年龄普遍是在7至12岁，学生的自制能力相对较差，约束能力也相当有限。一节课的时间是40分钟，小学生即便知道上课的纪律，但仍然不能完全做到上课认真听讲，学生精力集中的时间基本上只有15分钟左右。加之小学生的接受能力也比较弱，对于英语这门学科，在最开始学习的时候会产生畏惧心理，從而不能真正做到锻炼英语听力。随着年级的增长，学生的作业压力也逐渐增加，为了教学大纲的顺利完成，课堂上教师也会相应减少英语听力方面的训练。

3、小学英语听力教学优化策略

3.1营造有效的英语氛围

英语学习是语言学习的一种，语言学习的关键在于有一个良好的语言习得环境。在教学中，教师要努力营造英语语境，在教室布置英语角，进行适宜的英语标注，营造活泼的英语教学氛围;在教学时，教师要坚持用英语组织教学;在师生交往、生生交往中，鼓励学生用英语互相问候、互相交流。小学生的模仿能力特别强，教师要多做示范，这些示范包含英语口语示范和英语思维示范。从物态环境到语言环境、从外部环境到思维环境，教师要注意营造浓厚的英语氛围。

3.2通过多种方法，为学生营造一个良好的英语听力练习环境

英语听力能力的训练离不开一个良好的学习环境，教师在进行英语听力训练活动的过程中，需要注重为学生营造一个相应的听力练习环境，让他们在环境中得到感染与熏陶，在潜移默化当中逐渐实现听力能力的提升。作为教师的我们应当尽可能多的在教学活动当中使用英语进行表达，并且同时对学生也提出相应的要求，让学生尽可能的在课堂上与教师和同伴进行英语对话，对学生采取宽容和理解的态度，让学生大胆去做，大胆去尝试。

例如，教师在使用Sit down please. Be quiet，please. Come here. Go back.等基本用语时可以借助表情，姿势，手势，动作，等肢体语言来帮助学生进行理解，就是在每一堂课当中都坚持对这一用语的反复使用，长此以往，学生会逐渐对这些词语产生自然而准确的反应，提升教师和学生之间的配合默契度，教师在实现自身英语素养提升的同时，还可以让学生在良好的英语听力，学习环境中实现听的能力的提高。随着年纪的增长和学生知识，经验的丰富和积累，让学生更多的进行自主英语对话与听力训练，在每一阶段都收到颇为丰富的学习成果。

3.3利用信息化教学软件，促进学生养成听力学习习惯

在互联网高速发展的今天，教师要充分利用信息化教学软件，去训练学生的英语听力能力，鼓励学生养成良好的英语听力学习习惯。教师要认识到小学生对信息化教学的兴趣所在，认识到英语听力是一种积极的思维过程，教师若想提高学生的英语听力理解能力，达到英语听力教学的有效性，就必须坚持“由易到难、循序渐进”的原则，由浅入深、反复地开展听力课程训练，充分利用信息化软件去开展学生英语听力练习。如利用有道翻译等教学软件，帮助学生翻译课文内容，并训练学生的听力能力，让学生在翻译软件的帮助下，一边理解课文内容，一边听课文的单词词汇读法，建立英语听力学习语感。

3.4克服学习心理障碍

从笔者组织开展的问卷调查结果可知，98%以上的学生在遇到新话题或新题型时会产生紧张心理，这直接影响了他们对听力材料的理解。当人处于紧张焦虑的状态时，会产生恐惧，判断力也会随之受到影响。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，依赖于一种充满心理安全感的课堂气氛”。因此，教师在教学中应积极发挥教师的情感作用，“亲其师，而信其道”，要赢得学生的信任和亲近，不要随意批评英语听力较弱的学生，要给予学生鼓励性的评价反馈，或增加听的次数帮助学生理解，逐渐消除学生对英语听力学习的畏难情绪，建立学习自信心。在实际教学中，教师要根据学生情况实施分层教学，尽量让所有学生在听力训练中都有所得，及时给予表扬和奖赏，激发学生的学习信心和积极性。

结束语

反思当前小学英语教学过程当中片面以考试成绩作为学习与教学的衡量标准，而忽视学生英语综合能力培养听力训练减少这一现状，就是要改变传统的教育教学思想，教师应以创新的学生发展观来组织课堂教学，通过认识听力训练对于英语学习的重要性，为学生带来符合身心发展与兴趣需求的英语听力训练活动。

参考文献：

[1]孙艳玲.试析小学英语教学中的听力教学[J].中华少年，2019（01）：30.

[2]黄河云.小学英语教学中的听力能力培养策略[J].学周刊，2019（03）：85-86.

[3]徐志燕.提高小学英语听力水平的有效对策[J].新课程（综合版），2018（12）：212.

[4]刘婵兴.小学英语教学中如何提升学生的听力水平[J].西部素质教育，2018，4（22）：247.

注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划立项课题《小学英语“寓听于学”的有效策略研究》（主持人：闫英者，课题编号：201901031）和廊坊市教育科学“十三五”规划立项课题《小学英语日常口语总动员之交际能力的培养与研究》（主持人：李欣伟，课题编号：201801195）的研究成果。