初中语文阅读教学的有效性策略探析

彭银芳

摘要：阅读作为初中语文教学的重要组成部分，教师应该积极创新和优化教学方式，才能让学生掌握有效的阅读方法，这样学生的阅读效率才能有所提升。因此，本文结合初中语文阅读教学内容，对阅读教学的有效性策略做如下研究。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性;研究

前言

对初中生而言，阅读对他们的影响是积极的，所以对初中语文阅读教学的有效性策略展开研究具有一定的意义。但是，在研究阅读教学策略之前，教师需要及时更新教学观念，摆脱传统应试教学的束缚，这样才能迎来阅读教学的创新。下面本文从语文阅读教学的理念、教学的内容以及方式等方面，对初中语文阅读教学的有效性策略展开研究，以提出有效的阅读教学策略，从而激发学生的阅读兴趣，进而让学生真正融入到阅读教学氛围之中。

一、运用寓教于乐教学理念，激活学生的阅读思维

与传统的应试教学理念不同，寓教于乐是一种创新的教学理念，能够为学生创造出和谐愉快的教学环境，让学生在乐趣中学习知识、接受知识，从而燃起学生的学习热情。因此，在初中语文阅读教学中，教师应当转变传统的应试教学观，学会运用寓教于乐理念来引导学生阅读，以尽可能激发学生的阅读兴趣，从而激活学生的阅读思维。其中，在运用寓教于乐教学理念时，教师要认真领会理念的精神，主动参考相关的寓教于乐教学案例，并结合实际的教学内容以及所在班级学生的实际学习情况，寻找与现有教学体系共存的道路，促使寓教于乐教学理念有效渗透进课程教学之中，从而给学生带来新的教学体验。

比如，以初中语文教学中的《邓稼先》阅读内容为例，这是一篇关于我国的“两弹元勋”邓稼先的人物传记，作者运用了独特的写作方法对邓稼先人物进行了描写。在进行阅读教学时，如果教师直接讲授这篇人物传记，没有抓到学生的兴趣点，将很难让学生融入到阅读教学环境之中。这就需要教师运用寓教于乐的教学理念，以学生的兴趣作为阅读教学的前驱动力，从而创设有趣的阅读教学环节，使得学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。比如，在寓教于乐理念下，教师可以利用课前时间，组织有趣的“邓稼先”人物故事演讲活动，以加深学生对“邓稼先”人物的认知，并在趣味活动的引领下，激发学生的阅读兴趣，从而发挥出寓教于乐的教学作用[1]。

二、融入丰富的阅读参考素材，以增添教学内容的趣味性

初中语文课本中的阅读内容多为文字，所以学生可以浏览到的图片信息并不多。如果教师直接要求学生阅读课本中的文字内容，只会让学生感觉到阅读的枯燥和乏味。因此，教师想要提升语文阅读教学的有效性，应该学会丰富阅读教学内容，引入更多新鲜有趣的阅读参考素材，如图片、动画视频、音乐等，促使阅读教学内容更具趣味性，这样更易于吸引学生的注意力。其中，教师要根据课本中的阅读教学内容，选择与之相关的课外素材，这样才能起到借鉴的价值。其次，学会将搜集到的课外素材与阅读教学内容相融合，从而在阅读教学内容中插入合适的插图、音乐或者动画视频等，以帮助学生理解阅读内容。最后，懂得利用多媒体教学设备，将素材内容直观地展示给学生，以刺激学生的视觉及听觉神经。

以初中语文《春》阅读内容为例，为了激发学生的阅读热情，教师可以从阅读教学内容着手，融入丰富多样的阅读参考素材。比如，在这篇阅读课文中，描写了春天的草、花、风、雨，以及春天的人们等内容。那么教师可以根据阅读内容，搜集一些关于春天景象的图片素材，又或者是一些音乐歌曲等，以作为阅读教学的参考素材。同时，在讲解到春天的草、花内容时，教师可以在具体的阅读段落中插入图片，使得教学内容变得生动形象起来。其次，在讲到人们欢天喜地的出来迎春的阅读内容时，可以搭配一些轻松愉悦的背景音乐，并利用多媒体设备播放出来，从而借助音乐来提升阅读课堂的气氛，进而增强学生的情感共鸣，最终引导学生走进具体的春景之中，以深刻体会作者向往春天、热爱生活的思想情感。

三、利用读写结合教学方式，加深学生对阅读内容的理解

在阅读之后，学生没有进行适当的阅读训练，将会随之时间的推移而忘却阅读内容。因此，在初中语文阅读教学中，教师除了讲解阅读内容之外，还要结合一些有效的阅读训练或者活动，以加深学生的阅读印象。其中，教师可以利用讀写结合教学方式，将语文阅读与写作相结合，让学生有机会利用积累到的语言知识进行创作，这样才能帮助学生巩固阅读的成果。比如，针对阅读教学内容，可以组织适当的仿写、扩写训练，引导学生从阅读课文中的某个词语、句子或者段落展开自由想象，并尝试后续内容的仿写或者扩写，从而锻炼学生的语言运用能力和表达能力，进而加深学生对阅读内容中的词语、句子以及锻炼的理解。

以初中语文《苏州园林》阅读内容为例，在这篇阅读内容中，作者运用了非常多说明方法来展现苏州园林的美景。那么教师可以利用读写结合的教学方式，先引导学生阅读课文内容，再分析作者对苏州园林的哪些景物进行描写，以及运用了哪些说明方法，最后让学生选择其中的说明方式进行景物的仿写，以强化学生对文中说明方法的理解和运用[2]。比如，下面这个句子：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样，苏州园林可绝不讲究对称。”作者运用了作比较的说明方法，来突出苏州园林的特点。那么学生读完这个句子之后，可以结合身边的自然景观或者事物，也利用该说明方法尝试仿写，从而检验学生是否理解和掌握了这种说明方法。同时，在仿写的过程中，教师还可以组织学生展开相互的学习与讨论，鼓励有想法的学生到讲台来分享自己的学习思路，从而给予学生更多表达自己学习意见的机会，进而活跃语文阅读课堂的学习氛围。

四、结语

综上所述，对于当前的初中语文阅读教学，教师应当走出传统的教学思维，学会及时更新自身的阅读教学理念，这样才能提出有效的教学方式，进而引导学生高效地阅读。其中，教师可以运用寓教于乐的教学理念来组织阅读教学工作，并配合有趣的阅读素材内容和阅读教学环节，让学生感受到阅读的乐趣，并最终从阅读中积累知识、开拓视野。

参考文献：

[1]张红艳. 提高初中语文阅读教学有效性策略研究[J]. 新课程（中）， 2016，21（5）：249-249.

[2]马春彦. 初中语文阅读教学的有效性提升策略探讨[J]. 读书文摘， 2016，10（18）：321-321.