现代教育技术在小学数学教学中的实践

摘要：作为一门相较抽象的学科，小学数学对于学生有着很高的思维能力要求，同时伴随着现代教育技术的不断发展，当下的小学数学教学已经从传统的课堂教学方式转变为多元化的教学方式。但是在进行实际的教学过程中往往缺乏有效的引导以及现代化教育的支撑导致教学效率并不乐观。因此，本文就现代教育技术在小学数学教学中的实践做出探究，分析现代教育技術在小学数学教学中应用的优势，提出若干现代教育技术在小学数学教学中的实践建议，以望能够提升小学数学教学质量。

关键词：现代教学技术;小学数学教学;实践

前言：现代教育技术手段与小学数学课堂教学的有机整合能够营造出良好的课堂氛围，促使学生自主能力以及自我认知能力得到有效的发展，激发学生对于教学数学的学习积极性，归还学生课堂主体地位，传统教学模式下的教学难点被合理简化，教学质量显著提升。

1、现代教育技术在小学数学中应用的优势

首先，小学数学课堂教学的质量在很大程度上都受课堂内容的影响，因此应用现代教育技术能够切实拓展学生的知识体系，进而在某种程度上强化学生的认知能力，节省了大量原本需要教师口述完成的教学实践，课堂效率显著提升。同时，应用现代教育技术能够转变传统教学模式下的教学方式，小学数学的课堂教学不但局限于刻板的教学方式，丰富了教学内容，教学方式也变得多元化。在应用现代教育技术的过程中，利用技术存储功能能够实现数学相关知识以及题目图形等方面教学内容的高度融合，随后采用现代化的教学方式进行展现，促使学生更加直观的了解复杂深奥的教学知识，锻炼自身的思维能力。

其次，传统教学模式下，通常都会在学生考试以及测验之后才能够对学生上一阶段的学习效果进行评价，因此导致学生学习效果出现很大程度的滞后性[1]。应用现代教育技术，能够更加及时的反馈学生的学习情况，学生对自身知识掌握程度的了解可以提前至考试之前，是的改进自身的问题，针对性的进行努力和改正，学习效率显著提升。

2、现代教育技术在小学数学教学中的实践应用

2.1、采用多元化的教学手段

曾有教育学家指出过，低级的教学方式是为学生转述真理，引导学生发现真理才是高级的教学方式[2]。小学数学教学要注重学生的参与感，教师要将自己的教学理念进行转变，改变将自己作为课堂主体的教学理念，充分体现学生的主体作用。在信息技术飞速发展的时代，可以结合学生自身的实际情况展开针对性的多元化教学。教师在进行小学数学教学的过程中，应当积极的借助信息技术展开教学，建议教师采用先进的手机APP、多媒体、微课以及3D立体视频等手段展开教学，将小学数学的教学手段进行拓充。教师可以借助互联网平台建立班级交流微信群，将各种数学教学内容发送到微信群中，让学生进行学习了解，对学生进行基础数学知识教学，逐步培养学生的数学素养。更可以通过微信群布置学习任务，让学生通过互联网对这些学习任务进行研究，自主的运用信息技术去搜集、整理以及归纳学习资料，并将自己对问题的见解公布在微信群中，实现教学资源共享。教师通过学生的交流讨论可以实时掌握学生的学习实际情况，在线帮助学生解答疑惑，打破教学的时间以及空间限制，实现教学实时化的同时对学生的问题进行归纳总结，在课堂教学中重点讲解，进而提升小学数学教学质量。

2.2、充分发挥现代化教育技术手段营造良好的学习氛围

古语有云：“近朱者赤近墨者黑”。因此，一个良好的学习环境能够对学生的学习产生直接的影响[3]。由于小学数学知识对于学生的学习而言还存在着一定的难度，当下大多数小学数学课堂的氛围不容乐观， 教师应当采用各种有效的现代化教学技术为学生创建一个轻松愉悦的教学环境，只有在轻松愉快的教学环境中，学生对于知识的掌握也有更多的动力，对于教师的教学活动也会更加配合。因此，教师应当学生的实际情况进行有效的分析，促使学生的学习积极性能够得到调动，引导学生主动地参与到课堂教学中，培养学生良好的学习习惯，每个学生在进行学习的过程中都能够充分结合自身的学习意愿，对自身的学习时间进行合理的安排，促使学生的学习效率得以提升。数学教学本就是一个相对其他课程较为枯燥的学习科目，提升学生对数学的热爱程度是当下教师开展教学活动的主要动力之一。例如，在进行《长方形周长公式》的教学过程中，教师可以借助flash课件为学生推导公式。教师在屏幕上可以展示树根小木棒，小木棒的长度各不相同，随后对学生进行提问，用多少根不同程度的木棒可以拼凑成一个长方形？并说出你的理由。教师应当积极的引导学生进行小组讨论，讲述怎样计算长方形周长。其次，再利用现代化教学手段采用不同课件为学生展示不同的算法，（5+7）×2=24、5×2+7×2=24、5+7+5+7=24。学生观看教学内容上的信息，进行自主探索，探索出不同的长方形周长计算公式。采用这种教学方式，学生的思维能够得到有效的激发，学生的创新精神以及探索热情得到保障，学习效率大大提升。

2.3、利用现代化教学技术展示动态化教学内容

由于小学生的心理需求以及接受能力不要，数学中大多的静态思维性知识使学生很难彻底掌握的，并且传统的数学教学并不能对学生起到视觉冲击的作用，利用多媒体将数学知识进行动态展示能够充分激发学生的学习兴趣，并且动态性的教学展示也能够帮助教师突破教学难点。多媒体教学中主要的功能就是将知识由静态向动态转变，分层次的教学可以将教学中的难点简化，帮助学生有效的进行掌握和理解。例如在《立体图形》相关知识的教学中，教师通过传统的教学方法很难让学生彻底了解图形的立体性，何况让学生在平面上看懂几个小正方体所堆成的小物体中小正方体的个数，这对于小学生的思维能力来说确实有一定的难度。这时候就可以利用多媒体教学技术，直观的进行展示，教师更可以制作不同层次的多媒体课件，让学生先数外面一层的正方体个数，再利用多媒体移开一层，以此数清所有正方体的个数。这样的教学方法能够让学生更加直观的了解到要学习的知识，并且对所学的知识更加准确，锻炼学生的逻辑思维能力。

结语：总而言之，在小学课堂教学中积极的应用现代教育技术能够显著提升小学数学课堂教学质量，营造良好的教学氛围，引导学生学习兴趣得到有效的激发，真正以学生为主体引导学生积极的参与课堂教学的各个环节，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的自主性以及创新思维，为学生未来的学习以及生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]臧晓梅， 李后振. 现代教育技术在小学数学教学中的有效运用[J]. 中国现代教育装备， 2017（18）：59-60.

[2]刘大伟. 现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用与思考[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（12）：34-34.

[3]童森. 信息技术为小学数学教学插翅添翼——现代教育技术与小学数学整合的思考[J]. 中小学电教（下半月）， 2019（3）.124-125.

[4]庞彩萍. 信息技术为小学数学教学插翅添翼——现代教育技术与学科整合的思考[J]. 考试周刊， 2018（74）.

作者简介：韦祖科，男，壮族，1966年3日17日出生，大专学历，广西省河池市东兰县三弄瑶族乡中心小学老师（廉总务处主任），中小学一级教师（小学高级教师）。