“学、教、练、展、评”在初中英语教学中的运用

张红丹

摘要：“教育的生命在课堂，教学质量是教育教学发展的生命线”。在习近平总书记的四个全面战略布局中，全面深化改革是实现伟大中国梦的强大动力。教育的主要功能是实现伟大中国梦培养合格的建设人才。为此，中国正在全面深化教育体制改革，核心又在于课堂创新性改革，自参加工作以来，本人一直工作在教学第一线，本篇论文主要介绍“学、教、练、展、评”在初中英语教学中的运用情况。

关键词：学;教;练;展;评

在各校兴起新一轮课堂改革的今天，我校推行了“驾驭式自主高效课堂”，在这一课堂理念的引导下，我校的教学成绩日益凸显。作为多年的初中英语教师，再次谈谈“驾驭式自主高效课堂”，课堂驾驭的第四个层面，即“学、教、练、展、评”在初中的运用的一点体会。

一、学：教师不仅仅是文化知识的传播者，还是教会学生走上正确道路的引领者。教师的价值和意义不在于向学生传授了多少文化知识，而是在于教师是否教会学生自学、互相、群学，是否教会学生通过正确的途徑找到适合自己的人生之路。在英语教学中，教师要努力为学生充分挖掘学习潜能创设情境、搭建舞台。教师不能什么都包干讲，“三讲三不讲”教学理念中提倡，学生自己能学会的不讲、小组合作能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲，这些话是有道理的。学生的学习潜能是无限的，学生通过自学、互学、群学仍然有可能获得更好、更全面的结论和观点。如：教师用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问How do you feel when you see the presents？ 激发学生的想象，然后让学生用形容词表达自己的感受。各小组比赛，看哪组学生说得多，说得好。（使用多媒体课件导入直观、生动，能吸引学生的注意力，有助于激发他们的学习兴趣。小组比赛，可以激发他们的竞争意识。）然后呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片，讲授新单词，训练学生的拼写能力。将这些名词写在黑板的左边，为下面的句型操练做准备。（此环节的设计目的有两个：一是让学生尽快进入学习状态，同时通过他们熟悉的内容引出新单词：二是通过单词学习活动，巩固了学生对单词的拼写。）

二、教：在英语教学中教是教师的职责。“三讲三不讲”教学理念中提倡学生在小组合作中不会的要讲，学生在小组合作中易漏、易混的知识点要讲—讲方法、讲本质和规律。在四十分钟的课堂教学中教师只有十至十五分钟贯彻三讲原则，二十五到三十分钟留给学生自主、合作学习。因此，教师在教学中主要职责是教会学生怎样学习。“兵教兵，兵练兵”的好处在于：1.学生和学生的交流与沟通更方便、更容易、更亲近。2.通过“兵教兵，兵练兵”获取的知识记忆更长久。3.“一对一”的帮扶更精准更快捷。4.“兵教兵，兵练兵”还能加深同学之间的友情。单丝不成线，孤木不成林，集体的力量是无穷的，教师要让学生明白这个道理，教育学生学会在集体中学习、在集体中成长，通过集体的力量共同成长、共同进步、共同提高。

三、练：在教学中，学英语仅仅靠识记、理解是不够的，一般来说，初中生对知识的掌握往往是通过练习来达到目的，而课堂练习是学生掌握知识形成技能、培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，它对提高课堂教学效率，拓展学生思维空间起重要作用。在每节课中老师所选的练习要具有针对性，要考虑到不同层次的学生的需求，所设置的问题要有层次性。教师的精力是有限的，不可能监督到每一个学生。根据好中差原则和男女异性原则，把学生结成“对子”，即把成绩较好的男生或女生与一位文化成绩较差的女生或男生组合在一起，让他们共同探讨问题，共同探讨解决问题的办法，互相监督、共同进步、共同成长。

四、展：就是让学生进行自我展示，展示往往分为板书展示、语言展示、肢体展示。就这门课的特点而言，在课堂上我使用最多的是板书展示、语言展示，板书展示是针对一些概念或基本理论而使用的。主要是教师让学生总结提建议和评论的表达。教师用简短的语言小结，将重点句型板书。

五、评：科学开展小组合作学习的评价。所谓小组合作学习就是以合作互动学习小组为基本形式，以“合作”思想为灵魂，以小组成员合作性活动为主体的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，引导学生在小组中为了完成共同的任务而互相合作、互助性学习，从而有效地提高学习效率，增强友谊，培养合作意识，帮助学生形成良好的品质。通过这种评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师及时地获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

小组合作学习的评价主要有师评和组评。1.师评 中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在课堂教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的求知欲望和学习动力。在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。2.组评 我常常鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价，这是促使小组合作学习有效进行的手段。在小组评价中，由小组长牵头，对自己小组合作学习的情况进行反思评价。我还尝试设置了一些奖励形式，比如 “最佳表演奖”、“最有创意奖”、“最有合作精神奖”、“最努力活动奖”等，使组内的每一个成员都受到鼓励。在初中英语课堂教学中我运用小组合作学习理论开展小组合作学习，大大提高了学习效率，同学们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，既活跃了课堂气氛又提高了团体学习成绩。

总之“教育的生命在课堂，教学质量是教育教学发展的生命线”。在习近平总书记的四个全面战略布局中，全面深化改革是实现伟大中国梦的强大动力。教育的主要功能是实现伟大中国梦培养合格的建设人才。为此，中国正在全面深化教育体制改革，核心又在于课堂创新班改革，自参加工作以来，本人一直工作在教学第一线，希望每节课由单词学习向句型操练过渡，同时可以训练学生的发散思维和创新意识。通过小组合作学习可以培养学生的合作精神，比赛的方式可以使课堂充满和谐愉悦的气氛，提高学习效率。把“学、教、练、展、评”在初中英语教学中更好的运用。

参考文献：

[1]刘红武，2004，“小组合作学习的实践与探索”《教之初》