越南师范类大学的发展和作用

阮青秀（NGUYEN THANH TU）

摘要：师范类大学的系统是越南大学教育系统的重要部分。经过80年建设和发展，示范专业和越南的师范类大学系统不断发展，给国家培训有质量的教师和教育管理干部做出贡献。

关键词：越南;师范大学;教师

一、越南师范类大学的形成与发展

师范专业根据越南民主共和国的政府主席于1946年10月08日，编号为194的教令而成立的，其目的为：“为全国基本学级、高中、专科、实业和专业培训男女教师”。规定师范专业包括三个等级：初级师范为基本学级培训教师;中级师范为高中、实验学级和初级师范培训教师;高级师范为专业学级和专科中专培训教师。师范专业的开始活动是为干部培训平民识字班，名称“胡志明科班”来培训承担组织和训练教师的干部的任务，扫盲（当时接近90%的人为文盲）。1946年12月到1950年：师范专业继续训练小学教师的急速培训班，训练内容注重给教师培养抗战的意识。

1950年到1954年：进行第一次教育改革，由于当时国家还在战争时期，普通教育体系减少到只有9年（小学：4年，初中：3年，高中：2年）。党中央会议1948年1月的决议提出教育部要实施的措施，其中有：培训新教授和旧教授补习的新办示范学校. 1951年10月11日，越南第一所师范大学——河内师范大学成立。1950-1954年间，师范专业已培训215个本科教师，700多个初中教师，1520个小学老师和650个教汉语的教师。

1954-1975年间：师范专业的迅速发展阶段。抗法国殖民和美国干涉的战争取得胜利，越南北方完全被解放，逐步走形社会主义建设。1956年，教育部门进行第二次教育改革，其目标是建设社会主义的教育系统，以马克思列宁为思想基础。该阶段的目标为“培训青年人，使其成为全面发展的人，对国家忠诚的好公民，国家的好干部，好劳动者等”。该阶段的任务为：1- 接管刚解放地的示范学校和普通学校。2- 在刚解放地解决缺少教师和培养教师的问题，巩固和发展师范类学校。这个阶段有很多师范学校成立，例如：南方的胡志明示范大学（1957），中部的顺化师范大学（1957），荣市师范大学（1965）。1965年为了适应战时切实需要河内师范大学分成三个学校：河内师范大学（培训文科专业），第二河内师范大学（培训理科专业）和外语师范大学。

1976年至今：师范类大学巩固和发展阶段。在1975年全国统一之后，师范类学校根据三个方向发展：1- 巩固、扩大和发展现有的师范大学;2- 新成立关于艺术和体育专科的师范类大学（中央艺术师范大学，河内体育示范大学，胡志明体育师范大学）;3- 在全国北方-中方-南方发展技术师范大学。之前，技术师范大学的前身是技术工人学校，技术中专。为了满足职业培训的需求，这个学校受到 各部（社会彩号和劳动部和教育和培训部）、各行各业、地方政府关注投资基础设施，发展规模，提高培训质量，后来这些学校提升为技术师范大專院校，为职业培训学校培训有大专水平的职业培训教师。2003-2013年的10年内，技术师范大专院校快速发展被政府决定提升为技术示范大学：2003年10月，兴安技术师范大学是第一所被提升为大学的学校，岘港技术师范大学（2017年11月）。

二、越南师范类大学的作用

师范类大学也确定主要目标为“为社会培训和提供特殊的人力部分：为现在和未来普通教育系统有大学水平的师资队伍。该目标有具体化为学生毕业时要达到的水平要求，即：有道德，政治品质，总是为教育和培训事业做出贡献，有职业能力（了解学者和教育环境的能力;教学能力;教育能力;交往能力;教育中的评估能力;社会中的活动能力;发展职业的能力）”。对学者关于品质和能力的要求总是变化既满足时代的需求，又满足学者本身的发展需求。为了解决这个问题，师范类大学/专业不但关注到培训产品的“现有质量”而且还关注到未来培训产品的“潜能质量”。这意味着，师范类大学要具备让自己培训的产品在未来有“自我完善，自我适应”的能力。

越南的师范类大学的使命包括：1-培训高质量的教师，教育管理干部，科学干部与全国人力资源发展需求相结合。2-在基本科学和教育科学领域的科研，工艺移交和国际合作的基础，特别是给培训教师，教学活动和学校里的教育提供服务在科学教育方面是领先，确保教育系统的有效运作，达到最终目标是给国家工业化，现代化提供服务并给越南教育比得上世界和地区的先进国家做出贡献;3- 在实现教育改革方面有先锋领先的作用;4- 按照社会的需求供应教育服务（符合法律规定和国家的教育发展定向）。

至今，师范类大学在培训教师的工作中有重要的地位：给教育-培训本身提供服务，对教育事业有生存的意义。若没有教育一个国家不能存在，若缺少教师因素，教育也不能运作。师资队伍是核心力量，将教育目标成为现实，决定教育的质量和效果。因此，阮文明教授，河内示范大学的校长已肯定“培训示范质量决定教育的成功。只有好的示范学校才培训出优秀教师”。师资队伍的数量和质量取决于师范类学校系统的培训水平和规模。目前，越南师范类大学在朝着“建设师资队伍和教育干部管理标准化，提高质量、确保足够的数量，结构的一体化，尤其注重提高教师的政治本领、道德人格，生活方式，职业良心和专业水平，满足在国家促进工业化，现代化事业上的教育职业的日益要求”的目标。

三、结语

越南师范类学校值得教育部门的“母机器”的称号”，对越南的教育——培训发展有着重要作用。越南社会主义共和国前主席阮氏平已肯定：“教育和培训事业像今日这么发达是师范专业的巨大贡献。师范类大学已培训出众多的师资队伍。其中有很多爱国、爱职业，对社会负责的教师。尤其是在边远地区，海岛边界，特别贫困地区工作的教师” 。

参考文献：

[1]阮景全 （1996）， 《越南示范专业的发展道路》“河内国家大学出版社， 第三页。

[2]黎氏青草 （2005）， 《确定培训教师，满足教育发展的目标基础》，越南师范大学模型和培训目标在新阶段的纪要，胡志明市师范大学， 32页。

[3]网站：//etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet？Id=657