新课改下小学语文教学策略探究

展宗瑞

摘要：随着新课改的不断发展与完善，注重提高小学语文课堂教学质量，既符合新课改的内在要求，也是全面促进小学生语文综合能力发展与提升的重大举措。基于此，本文将从“巧设情境，激发兴趣”“小组合作，提高能力”“基于微课，巩固知识”三个方面进行分析，谈一谈新课改下小学语文教学策略探究。

关键词：小学语文;情境;合作;微课

在小学教育阶段，小学语文教学是引导学生学会运用祖国语言的主阵地，而且也是初步培养和提升小学生综合素养的重要途径，其重要性可想而知。但不得不提的是，就目前小学语文教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如：部分教师的教学方式和教学理念较为传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，学生学习兴趣“消失殆尽”，课堂教学效果可谓是“极不理想”。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述不良现状，显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、巧设情境，激发兴趣

情境教学法，是伴随着新课改的发展而应运而生的一种高效的教学方法，将其应用于小学语文教学之中，不仅能够有效培养和提高小学生的语文学习兴趣与热情，而且也能够有效提高课堂教学有效性。因此，在小学语文教学中，教师应切实关注小学的心理特征，并结合教学内容来创设学生喜闻常见的教学情境，以通过该手段得以充分激发学生内心强烈的学习欲望，使其能够更加积极主动地投身于课堂学习当中，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果。

例如：在教学“宇宙生命之谜”这一课时，旨在充分激发学生的学习兴趣，我会采用情境教学法展开教学，即：在课堂导入环节（巧设问题情境），我会向学生出示宇宙图片，并提问学生：“同学们，在茫茫宇宙中，地球之外还有生命存在吗？为什么？”接着，我会组织学生以抢答的方式进行回答，以此来充分调动学生的学习动力，并引出本节课题;然后，在课堂教学中，我会先要求学生自主阅读本篇课文，并借助工具书等来掌握不认识的生字，之后，待学生自主学习结束后，为了能够有效指导学生掌握本节生字，（游戏情境）我会组织学生进行“识字闯关，我能行！”小游戏，像：游戏规则为“每书写正确一个生字便视为闯关成功一次，连续闯关成功三次者给予一定的物质小奖励。”以此来有效指导学生能够正确且规范书写“谜、嫦、揭、摄、御、倾”等生字。最后，我再结合课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解本篇课文的主要内容，进而有效提高学生的学习效率与学习兴趣。

二、小组合作，提高能力

俗话说好的好“团结就是力量。”这句话同样适应于小学语文教学，其主要表现为：如果教师能够在实际教学中积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开学习的话，不但能够充分发挥学生的主观能动性（集体力量），而且也能够有效提高学生的语文综合能力（分析、总结、合作学习等方面能力）。因此，在小学语文教学中，教师要善于引导学生以小组合作的方式展开自主学习与探究，并以朋友的身份参与其中，以全面保证和提升学生的合作学习效果与质量。但需要明确的一点是，在学生合作学习新授知識前，教师也要根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将其进行有效分组，这样一来，才能够有效达到预期的教学效果与目标。

例如：在教学“开国大典”这一课时，为了能够有效加深学生对本篇课文内容的理解与掌握，首先，在课下，我会将学生进行有效分组，以让学生在合理的分组中都能够“学有所成、学有所获。”然后，在课上，我会先向学生出示以下一组问题，即：本篇课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？写了哪几个场面？开国大典的典礼过程是什么？接着，我再积极鼓励学生以合作探究的方式展开学习（依托上述问题），与此用时，我也会充分发挥自身的引导作用，给予学生适当地点拨与提示，以此来有效保证学生的合作学习效果与质量;最后，待各小组学生学习结束后，我再结合学生的理解与掌握来带领学生共同学习本篇课文，进而有效加深学生对所学知识的理解与掌握，提高其语文学习能力。

三、基于微课，巩固知识

微课，是一种新型的教学方式，是信息技术在课堂运用中的具体体现，主要以微视频作为授课形式，其教学内容丰富、教学没有时间和空间的局限，更便于学生反复学习与巩固知识。因此，在小学语文教学中，教师要善于采用微课这一新型的教学方式来展开教学，以将教学内或学生已学知识更为直观、生动、形象地呈现在学生面前，以便于学生能够对所学知识或新授知识有个更为深刻地理解与掌握，从而有效提升学生的学习质量和学习效果。

综上所述，在新课改的大背景下，注重提高小学语文教学质量，是十分有必要的，具有多重积极意义。因此，作为一名一线小学语文教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，并认真践行新课改下的学生观、教学观、教育观，进而为学生今后的语文学习与发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]陈俊峰.新课改下小学语文课堂教学方法的创新策略[J].甘肃教育，2019（24）：108.

[2]谭红.新课改背景下小学语文教学存在问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：142.