新时期的高中美术高效教学

张升华

摘要：美术能够帮助学生提升审美情操、创新能力以及实践能力。在现如今的美术教学工作中，尤其是在新课标下《美术鉴赏》的教学活动中，我们有必要创造适宜学生发展，并且能够真正提升学生能力的高中美术课堂，让学生能够更加深入的理解美术作品，并提升自身的美术综合能力。

关键词：新课程;高中;美术课堂

美术是人类感受与体会世界的一种方式，它能够承载人类的思想，凝铸人类的精神。人类的爱、美、理想、价值、智慧、情感等都可以通过不同时代和领域的艺术家的美术作品所体现出来。近些年，随着新课标的推进，美术教育逐漸由原来的技能训练转变为技能与人文修养并重，美术学科也被定位为人文学科。所以，就要求教师能够不断创新自己的课程，来满足新课程的发展。本文就是笔者就根据自身的教育教学经验，从教师正确定位，探索新的教学方法;欣赏角度出发，鉴赏民间美术作品;创建教学实践，增强学习愉悦特性三方面，对于新时期下的高中美术课堂教学进行的一些探究，希望能与各位教师共同成长。

一、教师正确定位，探索新的教学方法

作为一名高中的美术教师，在教学过程中一定要善于为学生营造一种轻松、愉快且自由的学习氛围，打破原有的教师“传授式”教学模式，让学生能够自由发展。在美术课堂中，我们要在激发学生学习兴趣的同时，为学生创造良好的学习环境，并确定学生的“主体”地位。这样的课堂不仅能充分调动学生学习积极性，还能提升学生探索与创新的能力。同时，教师还要注意优化自身的课堂教学方式、内容与结构，要形成示范、观察、点拨、练习同步进行的教学模式，方便及时的发现和改正问题。

例如，在让学生理解“什么是美术作品”时，笔者就先带领学生了解了什么是“美”。笔者先利用多媒体为学生播放很多生活中“美”的事物、场景、人与作品，让学生通过各种观察体会什么是美。然后笔者让学生分组探讨：什么是“美”？“我”所理解的美是什么样子的？生活中有什么是“美”的？在学生能够理解“美”以后，笔者又带领学生观看了美术作品，通过作品让学生明确美术的定义与种类。通过这样的教学方式，不仅完成了课程要求的教学内容，让学生掌握了“美”与美术，还调动了学生对于美术的探索与学习的积极性，提升了学生学习的能力。

二、欣赏角度出发，鉴赏民间美术作品

民间美术类型多样，有版画、年画、雕塑、刺绣、编织、玩具、剪纸、印花布等多种类型，其中每种类型的美术作品还因其地域的差异而有所不同。学生从不同的民间美术作品中，能够了解不同地域的民间美术作品的类型，同一类型的美术作品之间的地域差异、色彩表现的差异。欣赏民间美术是一种美的享受，学生在欣赏的同时能够看到民间美术的给观者带来的形式美。

例如，在教学“中国民间美术”内容时，笔者带着木旋玩具、蔚县剪纸、武强年画、苏州刺绣等民间美术作品，让学生细细观赏，说出它们的特点，说出自己喜欢的作品，并表达自己的理由。学生一开始表现得非常好奇，因为这些东西在现在生活中并不常见，所以引起了大家的热烈讨论。有学生说：“我喜欢木旋玩具，因为它看起来很有趣，在木质玩具上还画着有趣的图案，当玩具动起来的时候，上面的图案也跟着动，像是在看连环画一样。”也有学生说：“喜欢武强年画，这个画中有三个小孩的头和身子，但在观看时每个小孩的身子和头部却可以看成两个不同的幼童，所以看起来是三个，实际上是六个小孩，我觉得这种表现方式太有趣了。”在欣赏完这些民间美术作品之后，笔者还用多媒体为学生展示了编织作品、版画作品、雕塑作品及蓝印花布，使学生对民间美术作品产生了浓厚的兴趣。

三、创建教学实践，增强学习愉悦特性

教师必须为学生营造良好的实践氛围，这种氛围有利于学生美术鉴赏能力得到真正的提升，也能使学生在主动学习中有愉悦的感觉，提高自主学习的效果，并获得较好的个人体验。

例如，学校首先应该为学生创建更多的学习平台，如组织学生参加各种美术竞技类型的比赛、开展培训活动，组织关于中西建筑风格的辩论等，以此来鼓励学生努力学习，提高学生美术的实际水平与自信心。其次，在实际课堂教学中，教师必须认真贯彻“寓教于乐”、“以生为本”、“能力提升”的中心思想，为学生营造能够自主实践的氛围，组织学生进行小组合作学习，鼓励学生走上讲台，以此来激发学生的学习热情。同时，我们也可以根据班级教学内容，组织学生进行辩论，并对学生使用鼓励性的语言激发学习热情。如此，我们通过创建教学实践氛围，就能增强美术学习愉悦特性，进而提升教学效果。

总之，在高中的美术教学中，教师一定要坚持“以生为本”，并且要不断的努力和创新自身的教学方式与手段，激发学生积极性、提升学生的审美与鉴赏能力，并培养学生创新与探索得能力，让学生在快乐中学习“美术”，并得到真正的提升。

参考文献：

[1]徐佩丹.以有效情境营造高中美术高效课堂的教学实践研究[D].华中师范大学，2017.

[2]乐德群.基于新课改视角的高中美术高效教学探微[J].美术教育研究，2016（02）：133.