在高中历史教学中如何培养学生历史核心素养

赵颖

摘要：随着新课改的不断发展，核心素养成为课程改革的高频热词，同时也是各科教学追求的终极目标。高中历史作为一门人文性和思想性并存的学科，学好历史，不仅可以丰富学生的知识面，而且有助于让学生在反思中思考未来，提高历史思维能力。那么，如何培养学生的历史核心素养，则成为历史教学所面临的首要问题。

关键词：高中历史;核心素养;合作学习

从学科特征来看，历史是一门具有前瞻性和当代性的学科，学习历史的真正意义在于从历史中获得一种思维观念和方法，从而以历史发展规律来理解历史，观察现实，展望未来。所谓“读史使人明智”也说了历史眼光和思维的重要性。从这个角度来看，历史学科价值与历史学科的核心素养的内涵有着密切联系。历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。培养学生的历史核心素养，既是进一步深化教学改革的必然趋势，同时也是培养新型社会主义人才的内在要求。从目前高中历史教学现状来看，学生对历史核心素养并没有清晰的认识，再加上教师在教学观念上的滞后，导致学生的历史学习效率难以支撑其素养的形成与发展。基于此，笔者将从“教学目标中体现、问题情境中培养、合作学习中形成”三个方面入手，具体阐述在高中历史教学中如何培养学生的核心素养。

一、教学目标中体现

教学目标是课堂教学活动的起点，教要充分体现出历史核心素养的内涵。因此，在今后的历史教学中，教师要先深刻领会历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准，把握好历史核心素养的具体目标与教材之间的内在联系，优化教学方法，才能做到引导学生达到预期教学目标的同时，在潜移默化中提高学生的核心素养。

例如：在教学“走向大一统的秦汉政治”这一课内容时，为了在教学中发展学生的核心素养，我会在教学目标的设计中加以体现。首先，深入挖掘教材内容，并在理解核心素养内涵的基础上设计教学目标，在梳理和概括秦始皇巩固统一的措施的同时，比较郡县制和分封制的不同，认识秦汉时期大一统国家的建立和巩固在中国历史上的重要意义，旨在让学生的时空观念和历史价值观素养得到确立和发展。之后，利用多媒体课件的方式来展开教学，并让学生根据所学知识分析秦统一的各项措施以及“为什么会走向统一”的历史趋势。最后，让学生结合核心素养的“大目标”，自主设计学习的“小目标”，从而确保课堂教学效率的最大化。通过这样的方法，能够有效培养学生时空观念素养和家国情怀素养。

二、问题情境中培养

问题情境是以问题为核心的情境教学，具有针对性、启发性、互动性等特点。在高中历史教学中，教师要创设合理的问题情境，让学生以问题为导向，激发自身创造性的思维活动，鼓励学生发表不同的看法，变被动学习为主动探究，从而有效其提高学习效率，促使学生的历史核心素养的发展得到进一步实现。

例如：在教学“列强入侵和民族危机”这一课内容时，为了在教学中培养学生的历史核心素养，我会以问题情境法来辅助教学。首先，以一系列史料图片进行导入，并有效设置问题，如，“为什么19世纪的中国是耻辱的”，“船坚炮利打开的国门，为什么有的人说是民族灾难，有的人却说是历史机遇呢？”以此来激发學生思考，使其快速进入到学习中。之后，让学生根据问题，自主学习教材内容，找出问题的答案，并根据自己对教材内容的理解发表不同的见解。最后，引据史料，让学生根据史料再现当时情景，并鉴别史料真伪，从而加深对历史事件的认识。通过这样的方法，不仅能提高学生的学习积极性，而且有助于培养学生历史解释素养和史料实证素养。

三、合作学习中形成

合作学习是一种行之有效的教学方法，在教学中发挥着积极作用，同时也是实现学生历史学生素养发展的重要途径。在高中历史教学中，教师要根据教材内容，开展丰富的合作学习活动，让学生在合作中充分发挥自身的主观能动性，对历史事件和历史人物展开深入探索，从而培养学生的探索精神、创新能力和实践能力的学习方式和学习过程，以真正落实学生历史核心素养的形成与发展。

在上历史课时，为了提高学生的历史素养，除了为学生讲述教材内容外，还要组织学生充分开展合作探究活动。例如：确定议题，让学生以“秦始皇的功过”为例，在课堂上搜集历史资料，展开丰富的探究，并以小组的方式汇报成果。之后，让组内学生撰写本组的研究报告，并进行组与组之间的相互交流，从而提高学生历史思维能力。最后，对学生进行有效的指导和点拨，从而达到预期的教学目的。

在高中历史教学中培养学生的历史素养，除了上述几种方法外，还应体现在教学评价中，以过程性评价为主，让学生在学习过程中感悟历史，进而体验到一种历史情怀，并开展丰富的历史主题活动，从而使得学生的历史核心素养得到纵深性发展。但需要注意的是，教师作为教学的主导者，更应该不断丰富学识，提高自身的历史文化底蕴，以保证课堂教学质量。

参考文献

[1]庞立宁.基于核心素养视角下的高中历史课堂教学方法[J].科学大众（科学教育），2020（02）：13.

[2]梁永.核心素养背景下高中历史教学思考[J].亚太教育，2019（12）：81.