核心素养下如何更好实施高中数学概念教学

张益华　陈曦

摘要：核心素养对高中数学教學提出了较高的要求，老师需要站在时代发展的角度，了解学生的学习能力以及基础，关注学生多元化学习能力的培养，鼓励和引导学生自主实践和自由发挥。高中数学概念教学对学生核心素养的培养有明显的促进作用，为了实现与时俱进，为学生的数学学习和个性化成长及发展营造良好的外部空间和环境，在概念教学前，老师需要做好充分的准备工作，明确具体的教育教学指导方略，以此来实现有的放矢。

关键词：核心素养;高中数学;概念教学

一、引言

作为一种思维模式，数学概念反映着数学对象的本质属性，对推进数学认知活动有明显的促进作用。在高中数学概念教学改革之前，数学老师需要坚持学生的中心地位，了解这一教学板块的重点及难点，掌握恰当可行的概念引入方式，抓住不同教学环节之间的内在逻辑联系，通过创新概念教学来帮助学生构建完善的逻辑思维框架，提升学生的综合理解能力，让学生在自主学习的过程中获得源源不断的收获和成长。

二、创新引入数学概念

概念引入是高中数学概念教学的第一步，在推动新课程改革之后，高中数学概念教学的要求及标准产生了极大的变化，其中生活实例的引入必不可少。数学老师应该结合学生已有的数学学习经验，根据所学概念创设与之相对应的生活实例，降低学生理解难度，保证学生产生更多的熟悉感，进而实现有的放矢，保障数学概念引入的灵活性以及创新性，集中学生注意力。

数学概念学习应该以学生为中心，老师需要鼓励学生自主比较、观察总结与分类归纳，了解概念形成的全过程，掌握概念应用的技巧和要求，抓住概念的基本属性，进而留下深刻的印象。为了加深学生对概念的理解，老师应该以学生已有的知识为切入点，让学生从所熟悉的概念出发，积极感知新的概念，从整体上提高个人的学习能力及水平，不同学生的学习兴趣和学习能力区别较大，数学老师需要坚持以人为本的教学理念，注重创造性教学策略的应用要求，将课前导入、课中教学与课后巩固相结合，鼓励学生站在不同的角度了解数学概念，通过潜移默化的引导来提升学生的综合素养，促进概念教学。

三、加强新旧概念联系

在引入新的数学概念前，老师应该注重新旧概念之间的有效衔接，让学生自主构建新概念，提升学生的思维认知能力及水平，鼓励学生自主实践和自由发挥，让学生能够在与老师交流和沟通的过程中实现个性化的成长及发展。高中生的学习经验有了一定的积累，但是逻辑思维框架还不够完善，存在许多的缺陷以及不足。数学老师一方面需要结合学生的学习兴趣精心挑选教学内容，另一方面需要着眼于目前的教育教学障碍，引导学生主动分析数学概念，提升学生的综合素养，鼓励学生结合旧概念来了解新概念，寻求新旧概念之间的区别以及联系，透过问题看本质。

在学生自主学习时，老师需要以对应关系的分析和探究为重点，提炼出学生比较容易混淆的概念，在类比分析时让学生有一个清晰的认知，从而保证学生实现学有所获。比如，在学习双曲线概念和等比数列概念时，老师就可以将椭圆和等差数列为类比对象，开展针对性的教学实践活动，鼓励学生寻求新旧概念之间的相关性，进而完善个人的思维框架，留下深刻的印象。老师可以以引导者和组织者的身份给予学生相应的肯定，设置较为典型的概念对比问题，鼓励学生在问题分析时找到问题的解决办法，只有这样才能够调动学生参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯。

四、运用概念解题方法

核心素养的培养是一个长期的过程，不可能在短期内取得明显的效果，为了充分体现高中数学概念教学对培养学生核心素养的重要价值及作用，老师可以采取不同的解题方式鼓励学生自主实践和自由发挥，保证学生实现学以致用和利用所学概念高效解题。数学概念对学生的学习能力要求较高，有的学生知道概念的具体定义，但是无法灵活使用，老师则需要结合这一问题的根本所在，鼓励学生利用所学概念解答问题，实现一题多解。在对全国卷考试进行分析时不难发现，大部分的数学习题试题非常灵活和新颖，对学生的发散思维能力和举一反三能力要求较高，老师需要在培养学生基础知识学习技能的基础上，引导学生利用概念寻求不同的解决方法，鼓励学生站在不同的角度对同一个问题进行深入浅出的判断和剖析，挖掘其中的思维规律，进而掌握适合自己的数学学习技巧及方式，真正实现举一反三，从整体上提高个人的核心素养水平。

五、充分利用多媒体教学

多媒体教学符合时代发展的特征，对培养学生的核心素养有明显的促进作用。多媒体教学非常生动及形象，能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的数学积极性，老师在课堂教学前需要了解学生的真实想法，分析学生的学习兴趣，运用多媒体工具开展教学实践活动，活跃学生的思维，让学生对数学学习中的重难点知识有一个全新的理解。

比如老师可以利用多媒体画板展示动态教学，真正实现抽象枯燥知识的生动化和形象化展现，让学生在直观分析的过程中了解概念产生的全过程以及应用要求。另外，在学习圆锥曲线时，老师也可以通过电子画板展示整个圆、椭圆的轨迹，鼓励学生通过观看投影仪提出个人的问题和意见。这种以学生为中心的课堂教学方式符合课程改革的实质要求，能够有效的提升学生的核心素养，促进学生的全面成长及发展。

六、结语

高中数学概念教学所涉及的内容及形式比较复杂，老师在课堂教学中需要以学生为中心，关注不同教学策略的改革及创新要求，掌握数学概念的引入技巧，分析创造性教学策略的利用技巧，剖析不同概念之间的内在逻辑联系，进而构建高效课堂。

参考文献：

[1]高自山.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育科学（引文版），2016（9）：00079-00079.

[2]闫彩平.核心素养关照下的高中数学概念教学新探[J].教育观察，2018，007（004）：P.118-119.