初中物理课外实验中如何培养学生的创新能力

王超

摘要：作为初中阶段学生必学科目之一的物理，学好这门科目对于学生接下来的学习生涯是十分重要的，但是物理并不是一门纯理论的学科，它是理论与实践相结合的，而课堂时间无法对完成全部试验。因此，初中物理课外实验的开发与应用实践在初中物理的学习过程中就十分必要了，通过课外实验弥补课上实验的不足，巩固学生对于知识点的理解，深入掌握知识点。

关键词：物理;课外实验;开发与应用

在初中阶段，学生开始接触新的学科，物理学就是学生即将新接触的学科之一。物理学科有利于学生进一步理解世界，同时物理学科也是许多科学研究得以进行的基础。所以，学好物理是非常重要的，而想要学号这个学科，就不能停留在对理论的掌握和理解上，还要重视实验。物理可以分为两个大的板块，一个是理论基础，一个就是实验，这二者对于物理的学习都是缺一不可的。但是课堂上的时间是有限的，不可能把理论和实验都在课堂上事无巨细，面面俱到的给学生讲清楚，讲明白，这就需要物理的课外实验来完成教学任务。

一、初中物理课外实验开发与应用实践的意义

（一）加深学生对知识点的理解与掌握

初中物理课外实验的开发与应用在很大程度上加深了学生对于知识点的理解和掌握。在课外实验的过程中，学生通过自己动手实验，通过经历一定的失败与成功，对于知识点的理解更加深入，物理学科中的部分内容是不好理解的，是有点抽象的，但是通过做实验的方式，学生把抽象的东西放在具体的事物中，是有利于他们的理解的。

例如，在《摩擦力》的教学过程中，力不是一个实体，它存在于我们的实际生活中，但是它是无法进行具体描述说明的，有一部分学生就会很难理解摩擦力。但是通过课外实验，让学生在一个坡上放一块木板，木板不会滑下来，就说明坡对木板有个摩擦力，而正是这个摩擦力的存在，才使得木板不会从坡上滑下来。

（二）增强学生的动手能力和自主学习的能力

由于实验的开展与应用都是在课外时间进行的，而且通常是不会有老师的参与和指导的，所以是非常考验学生的动手能力的。而且在课外进行实验的过程中，需要学生去完成整个实验，遇到困难也要自己解决，进而也培养了学生自主学习的能力，不仅是物理学科，对其他学科的学习也会起到一定的促进作用。

例如，在《浮力》一节的课外实验中，学生发现自己制作的小舟就没有办法浮起来，后来经过多次更改小舟的制作材料，小舟的重量，才使小舟成功的浮了起来。在这个过程找那个，就很好的培养了学生的动手能力和自主学习的能力。

（三）加强学科与实际生活的联系，让知识易于接受

当课外物理实验走入学生的日常生活，就会进一步拉近学生与物理学科之间的距离，让枯燥、乏味的物理学科结合日常生活变得有趣了，不再那么单调了。

例如，在《杠杆》中，让学生在课外实验中自己做两个长短不同的杠杆，并去寻找它们之间有什么不一样，结果发现，在进行完这个课外实验之后，老师对杠杆公式进行讲解时，学生的接受力更高。

（四）加强学生对物理学科的积极性

课外实验的一个重要的意义就是加强了学生对物理学科的积极性，极大的激发了学生对物理的兴趣，让学生喜欢学习物理，在兴趣的前提下进行教学时，学生学习的积极性，课堂的参与度就会高，那么，自然而然，学生的学习质量就会高。

例如，在《光的反射》一课中，学生的积极性是很高的，因为学生平时就会拿着镜子反射光影于墙面，即学生在不知不觉中就完成了这个实验，所以当老师对这一课进行讲解时，就能明显感受到学生的积极性增加。

（五）基于课后习题小实验的课外小实验

实验名称：通电螺线管内部的磁场方向。

实验分析：研究通电路线管内部的磁场方向实验来源于教材习题，教学中仅仅通过教师讲解通电螺线管内部磁场方向不足以让学生理解，借助小实验会明显提高学习效果。由于学生事前已经学习磁极之间的规律作用，认知中已经具备磁场方向即从磁体北极出发再回到磁体的南极"知识概念，因此在解答习题时可根据认知认为通电螺线管内部小磁针的北极和其南极处于相吸状态，但这种认知是错误的。

实验设计：2节1.5伏干电池，1个直径4～5cm的塑料桶，直径1mm漆包线2～3米，一个已知南北极的小磁针。

实验方法：将学生分为2～3人小组，共同商定实验方案和制定实验计划。把漆包线两端绝缘层刮去2cm左右，在塑料筒上紧密缠绕漆包线，之后将一个小磁针放置于塑料筒内部，接通电源后根据小磁针转向判断通电螺线管内部的磁场方向。

通过课外实践教学发现部分学生在物理实验方面有较强的动手能力，一个此类学生思维较为敏捷，而有的学生相对较弱，由此可见该实验并非适合所有学生，因此需要教师因材施教且注意学生直接的搭配合作，保证实验成功。

二、初中物理课外实验的开展与应用

（一）通过班级实验小组开展

教师可以通过将班级学生划分为几个实验小组的方式来开展和应用课外实验，而且教师在分组的过程中，要合理安排组内人员的构成，要使每组的组内综合水平相差不多，通常一个组内有成绩较好的，也有成绩较差的，不能将好的放置到一组，水平较低的放置到一组，这样是不利于课外物理实验的开展的。水平不高的一组可能因为觉得太难完成而放弃，导致成绩进一步下降。

安排好班级实验小组后，就可以按照小组，进行课外实验，实验小组的好处就在于学生在遇到困难时可以通过相互交流，讨论，找到解决问题的方法，同时，也加强了学生的人际交往能力。

（二）通过开放学校物理实验室开展

教师可以向学校提出申请，请求开放学校物理实验室，为学生进行课外实验提供场地。但是学校物理实验室的开发需要教师对相关的仪器设备都有一定的统计和了解，做好仪器的保护和管理工作，同时，教师也要对来学校物理实验室开展课外实验的学生进行一定的说明，告诉学生设备的使用方式以及要有保护设备的意识，不能随意破坏设备。学生利用完实验室之后，在进行相应设备的整理统计和实验室的清洁。在保障工作做好后，学生也要好好利用学校提供的实验室平台，充分发挥学校物理实验室的优势，并且进一步培养学生自主能力，即在实验过程中，教师不要给予学生指导或者帮助，教师只是作为管理者。

（三）通过“家庭物理实验小能手”开展

“家庭物理实验小能手”是课外实验的又一重要场地，同时也是作为课堂实验的延伸发挥其自身的效能。简要的说，“家庭物理实验小能手”就是在家庭中利用周邊一些简单的材料来完成实验任务。在完成实验任务后，也可以和爸爸妈妈分享。

总而言之，物理的学习离不开实验，利用实验让学生更好的理解知识点，对于他们物理的学习是非常有益的。而且课外实验是一定会存在的，因为仅仅依靠课堂实验，全部学生是无法参与其中的，大部分学生对只能作为观察者，观察和自己亲自去做一个实验是不一样的，所遇到的问题也是各种各样的，而学生正是在这各色的问题中，得到成长，所以说，课外实验是非常有必要的，也是非常重要的，值得教师和学生的重视。

参考文献：

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