如何培养学生个性化的写作

许薇

摘要：个性，从词语意义来说上说是“某一个人的比较固定的特性。一个人的个性是在一定的社会环境和教育的影响下逐渐形成的。赞可夫认为：写作的目的是主观意识的培养。而写作既培养个性，又负载个性。语文课程标准要求学生写作要“创造性的表述”也就是个性化表述，这正是当代中学生作文多“假话、空话、套话”的原因之一。教师迫切需要培养学生个性化的写作，展现属于自己的风格，张扬独特个性魅力。我在作文教学中得到如下几点感受。

关键词：培养;个性化;写作

一、打破枷锁，培养有个性的思维

作文与其他科目一个很大的不同之处，便在于它的“求异”性，写作应该提倡“百家争鸣，百花齐放”的盛况。既是要“求异”首先就得打破束缚学生个性发展的二大枷锁，其一大枷锁便是“形式框”。陆游说：“文无定法，八股有法，文若有法，变成八股”。而在我们教學中经常出现教师命题、定好字数、文体等种种规定后，再让学生写，试问，关在笼子里的鸟如何自由飞翔？新课程标准的一个基本精神就是把学生的写作从人为的笼子中解放出来，鼓励学生写想象中的事物，鼓励自由表达和有创意的思想。从写作形式上，提倡学生自主拟题，少写命题作文。例如：八年级有一个关于战争的单元，为此我布置了一个作文，要求内容与“战争”有关，文题自拟，文体有限，字数不限。一个女同学一幅为难的表情：“老师非得写‘打仗’吗？写别的行不行？”另一个男同学马上站起来问：“同学之间的争吵也算‘小型战争’吧？”我肯定了他的回答，这时全班同学的思维都活跃起来，你一言我一语。

“动物之间的‘战争’可以写成类似《绿色蝈蝈》的说明文！”

“家庭之间的矛盾，也是‘微型战争’。”

“人内心冲突也是自己和自己的战争！”

在这些发言中，学生写作灵感勃发，个个跃跃欲试，写出来的文章更是心之所语，正因为教师的“放手”，减少了统一性，增加了选择性，学生才觉得有趣，才会在写作中畅所欲言，真情流露。

第二大枷锁便是“内容框”，学生写作文总是怕什么？怕不符要求，怕同学笑，怕无话可说，这就使许多学生作文人云亦云，思维僵化，没有特色，教师只需要教学生用“大胆心细，心口如一”这两把钥匙就一定能打开枷锁，写出富有个性魅力的文字。这八个字拆开来说也就是大胆下笔，细心观察周围人的表现，社会热点，包括上下学途中山中刮来的一阵狂风，一枝独特的花，都有可能是个人独特的素材。“心口如一”就是鼓励学生写出心中的感受，只有真诚的文字，才是有个性的文字，才有生命力。

二、利用资源，设计极具个性的练笔

美国心理学家罗杰斯说：“人的潜能，个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿”。老师要对学生进行写作的个性化，培养独特的课堂设计是其中不可或缺的一环，有个性的课堂设计可以扬起学生想象的翅膀，激发他的思维，挖掘他们的潜能，写出独特的见解。然而好的设计从何而来呢？——源于生活。生活就像一个百花筒，蕴藏着人生百态，只有走近去观察它才会有独特感悟，特别在农村中学我们或许没有便利的网络资源和社会气息，但农村有其特有的文化底蕴，等待学生去观察发现。我曾让学生写过一篇有关于“童年”的文章，在作文课上一讨论，同学们似乎都比较抗拒这个题目，实在写得太泛滥了，于是师生共商，把题目改为他们最近学的一首歌中唱的“听——讲那过去的事”。还制定了一份采访表，每个同学都将化身为小记者，采访村中手长者，或自己的父母，在感受过往历史的基础上将感性的触角伸到社会，感悟社会的变化。第三天，每个同学都十分高兴的交给我两份作业：采访表和作文;许多同学的作文甚至出现了这样的题目“听一把镰刀讲那过去的事”、“听老木箱讲那过去的事”、“听爷爷的烟杆讲那过去的事”。在这样的一个师生共同设计里我们充分利用了农村所特有的资源和文化，让学生有话说，有独特的感悟，在和谐、愉快的氛围中写出有个性的文字。

三、巧用点评，鼓励具有个性的观点

生物学上说，世界上没有两片完全相同的树叶，于人，更是如此，生活的世界千差万别，更有着不同的内心世界，学生习作中也总有些属于他们自己的东西，这些东西正是他们与众不同的个性所在。选材、立意、结构、语言不管哪一方面有个性就应该鼓励。老师巧用点评来放飞个性正是其中一大亮点。我总结了6个字“幽默、真诚、赞许”，平等不盛气凌人，鼓励中包含真诚，在幽默中保护学生个性，用心去感悟学生，用赞许的眼光看待他们的不同，保护好学生写作的闪光点。

我们班有一个学生上课爱看武侠小说，写作文也经常用上“武林词汇”，一次记叙文才写了一百多字，并且潦草无比，我拿着本子不知从何改起，真想马上就把他叫过来教训一顿;最终我选择了写下这样一句话：“阁人作文功力深厚，已达炉火纯青之境，而且草书方面造诣颇高，本人实在难以理解，还请阁下指点一二。”这位同学看后，在座位上偷笑半晌，认认真真的写好了第二篇作文;我想在幽默中激发他的兴趣，保护他独有的个性比在办公室的说教收益大得多。

还有个别同学写作喜欢用上方言词汇，文章半俗半雅，语言运用不妥。我首先肯定了他运用方言上的独特性，然后从图书馆借来赵树理等一些作家的作品给他看，并引导他充分理解方言在作文运用中特点，用真诚的心帮助他，而不是简单几句评语了事。

总之，在这样一个新观念、新思想不断涌现的年代、社会产品极快的速度更新的年代;教师也需要更换“软件”，“不拘一格降人才”用发展的眼光看待学生，改进教学方法，培养出具有独特创新意识和个性魅力的新一代社会建设的生力军。

参考文献：

[1]刘德忠，刘意.如何培养学生个性化写作的能力[J].教育艺术，2006（2）：59-60.

[2]刘占.在写作教学中，如何培养学生的个性化写作[J].中学语文（12）：73-74.