浅谈如何在班级文化建设中更有效地开展主题活动

张微巍

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”那么，幼儿园主题环境是怎样的呢？陈鹤琴先生曾提出“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。正由于环境是幼儿每天所处、所接触的，班级环境的有效创设可以促进幼儿的身心发展和社会化发展。所以说，环境不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的摆设，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，主题和环境两者是一个不可分割的共同体，对班级的日常教育活动起着重要作用的。

一直以来，在班级主题环境创设方面，我们精心创设的主题环境往往只能引起孩子一时的共鸣，那如何才能让环境真正达到与幼儿的互动呢？下面就谈谈我在幼儿园班级主题环境的具体创设。

为了能更有效地开展班级主题活动，促进幼儿和主题之间的互动与交流，更好的展示主题活动的教育内容，在创设与开展主题的过程中，我们会根据主题的内容，结合地方民族习俗与特性，利用不同的材料，设计和创设出各具特色的主题性环境。主题性环境的创设大致包括主题栏窗、教室内墙面环境及走廊区域环境，其中最具主题特色的应该是主题栏窗。

主题栏窗其实就是一个主题精髓内容的集中展示部分，因此在创设主题栏窗时，我们让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把栏窗环境创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。例如：在开展《端午捉鱼乐》主题活动时，我们征求小朋友的意见和建议，将主题栏窗布置成了小鱼喜欢的清水荷塘，我们设计的背景是蓝色，因为小朋友说，小鱼喜欢在清清的水里游玩，这样一来还突出了意境美。画面中有温和的太阳、清清的池水、素雅的荷花、清新的荷叶、形态颜色各异的小鱼、欢快的小朋友。在这个主题栏窗中，其中的大环境背景如：池塘、荷花、荷叶、太阳等由教师创设，而其中的主要角色——各种各样的小鱼和欢快的小朋友则由幼儿来绘画、制作和布置，整个环境既丰富美观，又能充分展示师生共同参与的成分，这样不仅会拉近幼儿与主题之间的距离，同时也会增加幼儿对环境的亲近感和成就感。

在开展主题环境创设中我们还坚持互动性原则，也就是在创设主题性环境的过程中，为幼儿和环境之间创设足够的互动交流空间，让幼儿有机会在与环境的互动中产生碰撞的火花，从而充分发挥主题环境的实用价值。如：在大班主题《欣赏白族扎染》中，我们将主题栏窗背景设计为白族扎染坊，远处有山，有太阳，有小鸟，近处有房，有花有树，有忙于扎染的白族姑娘，张贴上去的有小朋友学做的扎染品，让幼儿既欣赏了民间扎染工艺色彩的美，又培养了幼儿的审美情趣。结合中国传统节日、地方民族节日习俗、幼儿活动材料、小朋友的兴趣爱好，我们共同商讨创设出不同的主题，每一个主题都有它的特点，我们只要抓住它的特点设计有特色、有新意的主题环境，会让幼儿更主动地探索，因为幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对一个个富有新意的事物，都想看看、听听、摸摸、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果我们教师都能抓住这样的时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地、不断地获得新信息，从而提高幼儿学习的主动性与积极性。

在创设教室内墙面环境及走廊区域环境时，我们不仅注重坚持以上几个原则，而且注重结合每个主题的特点，调动幼儿参与的积极性，充分发挥和利用室内外墙面的优势，师幼一起努力将室内外墙面创设成适合幼儿活动所需要的环境，为幼儿探索和交流主题活动提供积极而有益的影响。例如：大班在开展《小医院》的主题活动时，就将教室墙面布置成了一所医院，我们把这个平台设计成医院的导诊台、就诊室、护士站、药房，其中的内容是孩子们结合主题从家中带来日常父母带孩子去医院就诊的单子、空药瓶、收集来的点滴瓶、自制的号牌、父母在医院工作的照片等，小朋友结合自己的生活经验开始布置小医院并进行游戏，活动结束后幼儿对今天的进行梳理，并用绘画的方式展现今天的主題活动，我们老师再把小朋友的绘画贴在医院图里，再给他们配上相应的工作特点的文字介绍，这一墙面环境的创设不仅满足了活动中幼儿相互交流、学习的需要，而且极大地激发了幼儿参与活动的积极性，在他们脸上洋溢的是与环境进行互动交流而带来的骄傲和自豪。

我们在实践中也发现环境的创设要与幼儿的发展相适应，要适合幼儿的兴趣、能力和学习方式，这样才利于幼儿走近和融入到环境中，自由、自主地活动。为了拉近幼儿与主题环境的距离，我们改变了以往教师统一布置、墙面环境过高、只许看不许摸的做法，把走廊墙面的装饰范围放到幼儿能看得见够得着的地方，并把创设处理权还给幼儿，让他们有更多的机会参与到主题环境的创设中来，从而成为环境的主人。例如：中班级在开展《生活中的交通工具》的主题中，教师和孩子一起将走廊的墙面及地面结合本地的社区环境布置成了各种马路，如步行街、龙凤路，并在其中设置了斑马线及相应的左转、右转、请走人行道、请靠右边走等交通标志和交通规则，让主题环境真正贴近了幼儿的生活，让交通标志、交通规则真正走入了幼儿的一日生活，让幼儿每天都能在与主题环境的互动中获得体验。

总之，环境作为重要的教育资源对幼儿的影响是巨大的。我们应以幼儿发展需要为目的，紧扣《纲要》主旨思想，发挥幼儿的主体作用，充分调动幼儿参与的积极性，共同创设出幼儿所喜爱的能与之产生互动的主题环境。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。