初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

王柳婷

摘要：在初中数学教学过程中，教师主要采取的教学方式是利用数学问题引起学生的数学思考，引导学生通过问题掌握数学知识点的应用方法。对于学生而言，教师提问的教学方法已经是一种比较普遍的手段，为能够改变学生对数学学习方法的看法，教师应该改变提问的方式，利用新颖的课堂教学模式，引导学生主动提出数学问题。在此，我将对如何在初中数学的教学中引导学生主动提问展开研究讨论。

关键词：提问;发现;知识;解决

对于初中生而言，主动提出数学问题的教学可以进一步的提高学生对数学知识的理解力。当学生能够根据自己的学习疑问提出问题时，学生就能够认真的听教师传授知识点展开解答，并且学会在听教师讲解数学知识的过程中解决自己的学习疑问。教师如果能够培养好学生主动提问的能力，学生就能够在主动提问中善于发现数学知识难点和重点，为教师的数学教学工作提高效率。

一、利用课堂导入引导学生提问

在开展初中数学教学时，教师应该利用课堂导入的教学环节，引导学生多提问数学问题，让学生产生对新知识学习的好奇心。当学生能够在导入环节中提出自己对本课的学习好奇时，教师就能够利用好学生的好奇提问，引入课堂教学知识点，由此做到快速的集中学生学习注意力。

在传统的教学模式中，最常使用的是教师问学生答的教学方法，为改变传统的教学模式，教师应该开展转换提问的教学，引导学生主动提问。例如在《平移》这一课的教学中，我会采取引导学生主动提问的新型教学手段。在课堂开始传授新知识前，我提问学生在学习这一课时的学习想法，引导他们主动把自己的学习想法变成学习问题，鼓励他们主动提出。这个时候学生会根据这一个课题提出问题：平移是什么？在我们的生活中有哪些平移现象？等。当学生提出问题以后，我把这些问题作为导入内容，引导学生真正的走进《平移》这一课的学习中，由此让学生根据自己提出的问题，理解平移的概念。并且，学生在了解概念以后，他们善于发现的学习习惯会得到培养，从而走进生活，学习数学。学生在充分理解概念以后，他们会回归生活，找到生活中平移的事物，加深对《平移》这一课的学习理解。

引导学生在课堂导入中提出问题能够有效地激发学生对学习新知识的好奇心，只有在课堂导入中渗透让学生主动提问的教学手段，教师才能够利用这个教学手段向学生传递本课的知识要点，让学生在自己提出的问题中探索新知识，从而解决自己在导入环节中提出的学习疑问。

二、注重课堂小结教学中的学生提问教学

当教师在数学课堂中向学生传授完整节课的知识重点和难点内容时，要注重课堂小结的教学。课堂小结能够有效的帮助学生巩固本节课的知识要点，让学生理解本堂课他们学习到哪些知识。在注重课堂小学教学时，教师可以采取引导学生主动提问的教学手段，让学生在小结中提出自己在本堂课中遇到的学习问题，以此让教师明白下一节课应该如何展开问题解答教学。

在开展《平面直角坐标系》这一课的教学以后，学生会对有序数对有基本的理解和掌握。但是，由于课堂教学时间的问题，学生真正动手实践学习的环节会得到限制，并不能在实践中充分的学习掌握知识难点，这时学生就会在学习的过程中出现疑问没有获得解答的现象。为保证整节数学课堂的学习效率，我会在课堂即将结束时重视小结教，利用小结引导学生主动提出自己在本节课中遇到的学习问题，然后根据学生提出的问题做好下节课的备课教学方案，以此根据学生问题设计教学方案，展开进一步有针对性的课堂知识点教学。

在小结中引导学生大胆的说出自己的学习问题过程中，学生可以感受到课堂学习的重要性，只有明白本节课的重要性，学生才会认真的教师的教学，从而找到自己不会的缺口，然后把自己的学习问题提问出来，养成不懂就问的习惯。

三、鼓励学生在上课过程中发现学习问题

教师在引导学生主动提问学习的过程中，应该多鼓励学生在上课中发现学习问题，只有培养学生善于发现的能力，学生才会在数学学习中得到有效的发展。同时，如果学生能够在上课过程中发现学习问题，那么就能够说明学生在上课的过程中比较专心，只有认真听教师的讲解，才会发现问题，把发现的问题提出来。

例如在《与三角形有关的角》这一课的教学中，我会采取实践教学的方法，利用实践引导学生在测量的过程中发现问题，鼓励学生把发现的学习问题主动的提出来。在这一课的教学中，我会收集各种各样的三角形，引导学生用量角器把这些三角形的内角和进行计算。通过学生的测量计算，学生会发现每个三角形的内角和都是180°。接着我会鼓励学生善于提出自己在测量中发现的问题，在我的鼓励中，学生会问：为什么每个三角形的内角和都是180°？借着这个问题，我展开三角形内角和的教学，从而让学生根据自己主动提出的问题掌握三角形的数学知识，学会应用180°的内角和解决和三角形有关的数学问题。

这一课主要采取的教学手段是实践教学法，同时，教师会让学生在实践的过程中发现问题，坏学生是自己动手测量三角形的内角和，所以他们能够根据自己测量的结果提出数学问题，由此在提出问题的基础上理解三角形内角和的知识点，会应用这个知识点解決问题。

四、展开小组提问教学

在初中的数学课堂中引导学生掌握数学知识时，教师应该注重开展小组提问的教学，让学生学会在小组合作中主动提出自己的学习疑问，做到和小组的组员共同解决学习疑问，以次加强学生之间的学习情感。

在开展《图形的相似》这一课的教学中，我会要求学生以小组学习的方式掌握本课的知识点。在小组学习中，组员之间会共同探讨哪些图形具有相似性，当组员搜集到各种各样的相似图形之后，我会引导学生在小组中说出自己的学习疑问。这时候学生就会大胆地说出自己对相似图形的疑问。当学生主动提出自己的学习疑问之后，我会再次鼓励学生在小组中探讨这些学习疑问的解决方法，以此培养学生的合作能力和学习解决数学问题的能力。

展开小组提问的教学让学生感受到同学之间合作解决问题的重要性，并且，学生也能够在小组中大胆的提出自己的学习想法，把这些学习想法转化为学习问题，向组员提出，从而根据教师传授的内容一起在小组中把提出的学习问题解决。

总结：初中数学的课堂教学应该多具备新颖性和趣味性，如果教师还是使用以往常用的教学手段，那么学生容易产生疲惫的学习心理，只有教师学会转换教学角度，引导学生多提问数学问题，培养学生主动提问的良好习惯，学生才会在新颖的提问教学中，掌握丰富的题解决知识点。

参考文献：

[1]周燕舞.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].课程教育研究，2020（03）：169-170.

[2]刘志强.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2019（36）：89.