初中语文阅读教学有效优化研究

蒲涌辉

摘要：在如今，伴随着课程改革的进行，新课标所提出的相关教学要求也随之快速增长。在此形势之下，若教师不能联系教学发展所需对自己的教学进行快速优化，就不能有效的达成新课标的要求。相对应的，教师在实际的教学过程中，就需要结合教学的实际内容，选择可用的教学资源，对自己的教学行为进行有效的革新。本文对初中语文阅读教学的有效优化进行了研究。

关键词：初中语文;阅读教学;教学优化

初中语文是初中阶段学生进行学习的重点科目之一，由于语文本身的基础性的存在，学生语文学习的效果，也会对学生其他学科的学习产生直接的影响。相对应的，教师在实际的教学过程中，就需要能将语文教学的优化重视起来。而阅读教学作为语文教学的重要构成，其是实现学生语言理解和文字运用能力发展的重要途径，相对应的，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学的具体情况，从自身教学中存在的问题出发，进行优化革新，以实现教学效果的有效提升。

一、当前阅读教学中存在的问题分析

（一）教学模式的陈旧

在当前的语文阅读教学中，有很多教师在教学模式上，仍然延续着过去教学中以讲授法为主的教学模式。这样的教学模式设置就使得教学的有效性较差，且学生的主体性作用也得不到发挥。

（二）教学目标设计模糊

很多教师在教学中并没有一个清晰的教学目标设计，而这就使得教学的有效性较差。教师在教学中往往是按照自己的教学计划开展具体的教学过程，这样的教学设置也使得学生的学习计划较为模糊，不能明确教学的重点在哪里。

（三）教学评价的片面化

教师在进行教学评价时，所采用的的评价指标较为单一，这就使得教师难以对学生进行一个全面的评价。并且教师在进行评价时，所采用的评价语言也经常出现用语不当的问题，这都使得教学评价的有效性较差，学生也很难基于教师的评价对自己的行为作出反思。

二、有效阅读教学优化的策略

（一）结合课改理念，实现教学模式转变

为了实现有效阅读教学的进行，教师在实际的教学中就要能对自己的教学模式进行有效的革新，改变过去落后的教学模式设计，转而开展新形势的教学新模式。而为了达成此目的，教师在实际的教学过程中就要能结合新课标所提出的教学理念进行研究。在如今，新课标提倡生本教学理念，而在此基础上，教师在进行教学时，就可以联系随着新课改进行而逐渐得到有效发展的合作教学模式。通过合作教学的顺利开展，教学的主体就可以实现从教师向学生的转变，学生的主动性作用就可以得到有效的发挥。

例如，在进行《羚羊木雕》这一课的教学时，教师就可以在教学过程中开展合作教学。在本课的教学实际中，教师就可以先对学生进行分组，确定每一个小组的学生都有足够的探究能力可以开展对相应学科内容的探究。然后，为了实现学生的有效学习，教师就可以给学生布置相应的探究问题，让学生按照相应的问题开展对全文的阅读分析，进而达成对相应课文内容的探究。在其中，教师需要能及时关注学生讨论探究的情况，若发现学生的学习出现了问题，教师要能及时的给予学生帮助。像这样，通过对新型教学模式的有效应用，学生的左右就可以得到突出，教学的有效性也得以提升。

（二）联系教材内容，设置有效教学目标

教学目标是教师进行教学所依照的路线，而学生的学习目标也是在教师教学目标明确的基础上才可以得到明确的。相应的，为了实现语文阅读教学的有效优化，教师在教学开始前，就要能在备课阶段对将要进行授课的课文进行深入的分析研究，从中找出本课的教学目标。在这里，教师需要能明确，开展阅读教学的目的绝不仅仅是单纯的为了提升学生的阅读技能，更重要的是要能实现对学生感情的陶冶，故在进行目标的设计时，教师需要能将情感目标的明确重视起来，而这一点是如今很多教师都忽略了的部分。在明确了相应的教学目标之后，教师才可以在此基础之下，进行具体教学流程的设计。

例如，在进行《从百草园到三味书屋》这一课的教学时，教师就可以结合教学的实际内容来对进行教学目标的选定。在教学实际中，教师就可以对这一课的内容进行有效的研究，明确期中叙述了几件事，在此基础上，再结合新课标对学生的培养需求，将教学目标明确出来。在本课中，教师就可以明确以下的教学目标1、使学生领悟文章作者进行景色描写的巧妙之处，增强学生的写景能力;2、使学生理解并学会借助空间顺序来进行事件记叙的方法;3、让学生把握文章的主旨，体会相关的思想感情;4、借助对鲁迅从小热爱自然、热爱生活实例的展示，对学生进行启发，使学生学会做一个生活的有心人，去热爱生活，体会生活。

（三）有效开展评价，达成学生能力发展

评价是教学的重要构成之一，通过有效评价的进行，学生就可以感受到教师对自己努力学习的认可，也可以对自己存在的问题加以明确。而为了实现有效评价的开展，教师在实际的教学过程中，就需要能对自己的评价标准和评价方式进行反思。在过去的教学评价之中，教师所关注的往往只有学生对当前文章的理解，而忽略了学生具体能力的发展或对相应文章精神的体会，在此评价标准下进行的教学评价也很难保证其全面性。针对此问题，教师在教学中就要能基于学生的能力、理解、课堂表现。感情认识等多个方面对学生进行评价，进而使学生找到自己的不足之处。除此之外，教师在教学中也要能认识到，初中学生其已经产生了强烈的自尊心，相应的，若教师对评论的方式与用语不加重视的话，就可能伤害到学生的自尊心。在此基础之上，教师在进行行为评价时，就需要更多的使用一些较为和缓的语言进行评价。

例如，在《桃花源记》这一课的教学完成之后，教师就可以根据相应的综合标准，对学生进行综合化的评价，促进学生的能力进步与查漏补缺。在实际的评价过程中，教师可以先对学生的课堂表现做出评价，指出哪些学生表现较好，又有哪些學生表现欠佳。然后教师可以通过对相应问题的提问，来确定学生对文章相应内容掌握和思想感情认识的程度。在其过程中，教师要能多表扬，多鼓励，少用批评性的语言。

综上所述，为了实现初中语文阅读教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学问题进行明确并结合有效的教学措施尽心调整。教师要能做到结合课改理念，实现教学模式转变;联系教材内容，设置有效教学目标;有效开展评价，达成学生能力发展。

参考文献：

[1]张金凤.改善初中语文阅读教学的对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：109.

[2]王喜凤.初中语文阅读教学优化策略研究[J].课程教育研究，2015（14）：87.