优化初三数学复习课教学的实践与思考

冉卫国

摘要：初中数学是初中教育阶段的一门基础课程和重要的必修课，这一门课程开设的一个重要目的，就是为了促进学生的个体发展以及逻辑思维能力的提高。但是初中数学所涉及的各知识点比较零散，相比于初中阶段的学生的思维来说也比较抽象，所以数学对他们来说既是重点又是难点。教师在开展初中数学课堂教学活动的时候，应该联系孩子们的生活实际和实际水平，不断根据他们的发展需求优化课堂教学活动、帮助他们完整和系统的掌握数学知识。

关键词：初三数学;复习课;实践;思考

引言：

初三这一时期是初中生学习过程中的一个非常关键的时期，此时的数学学习是对之前所学过的知识的总结，所以教师要充分发挥指导者和引导者的作用，引导他们全面掌握和巩固知识，与此同时，培养他们的数学逻辑思维能力和解决问题的能力，不仅仅完整掌握知识系统，而且学会如何将课堂中的知识应用到生活中去，为中考奠定坚实的基础。为了大大提高初三数学复习效率和质量，就是往往会把整个复习阶段分为三轮。本文主要对初三数学复习课教学进行了反思并提出了相关策略。

一、面对全体学生，适当开展分层教学

为了使复习策略更贴近于孩子们的实际水平，进而达到复习的最佳效果，初三数学教师必须要充分考虑班级的具体情况，既把教学对象面向全体，又把教学对象面向个体，真正做到因材施教，这就需要教师科学合理的设计分层教学活动方案，使全班学生获得提升，同时让他们在自己的最近发展区内获得突破和发展。针对数学接受能力和基础较好的学生，教师一开始就可以提高复习起点，引导他们利用已有的知识进行综合训练;而对于基础知识比较差的学生，则要适当降低复习起点，先着眼于提高他们的运算能力，再根据实际情况调整进度和增加难度。教师还应该鼓励初三学生在课堂中多进行分析和总结，学会再找到数学规律的基础之上归纳，将课本中的数学知识与实际问题有机联系起来。为了掌握复习效果，定期开展全面的学生复习考察工作至关重要，同时也能及时查漏补缺、进一步完善知识体系、促进学生全面发展。比如在学习人教版初三数学上册《实际问题与一元二次方程》这一部分内容的过程中，首先教师要明白的是，由于每个人的学习方法和学习能力是有差异的，所以他们对过去的知识的掌握程度也不一样，包括当下在复习的过程中，有些人能很快地审题和解题，但是有些同学的能力停留在只能够解决一元二次方程之上，而无法进一步利用一元二次方程解决实际问题。针对这一情况，教师应该开展分层教学活动，对于基础比较差的学生，应该多开展一元二次方程训练，对于基础比较好的学生，则应该鼓励他们不断解决实际问题，在这个过程中提高解题的准确率和速度。

二、打好基础，学会知识归类

在中考中，大多数题目考察的知识点都是比较基础的，只是题目涉及范围比较广泛，所以高三数学教师在开展复习的时候，首先要重视基础知识，而且要保证全班同学对基础知识都能打到理解和掌握的标准，只有这样，在接下来的运用知识解决问题的环节中，才会更加顺利。除此之外，中考中的另外一大重點就是数学中的各种方法，比如配方法、待定系数法等等。在这样的情况下，学生面临的一个难点是如何在看到题目的时候分析出所要考察的知识点，从而尽量在考场中节约时间，为了突破这一难点，教师在平时的教学过程中，就要引导学生在各种模拟试题中学习知识的归纳总结，直到能够轻松掌握分析考察数学知识的能力。

三、讲解典型例题，综合评价，重视错题纠正

学生的不断进步依靠着每一次错题的纠正和解决，教师首先要明白学生答题错误是非常常见的事情，此时正确的应对方式应该是先引导学生明白错题出现的原因，然后给予充分的时间，让他们重新审题和解题，最终详细讲解。这一过程不仅仅让她们发现了自身的不足，比如审题不严谨、分析不全面、运算准确率不高等等，而且充分实现了师生之间的充分互动，竟然让他们及时弥补。为了避免同样的错误多次发生，教师可以以周或月为单位对学生的出错情况进行总结，也可以以教材的单元为单位总结错题以及重难点，这有助于学生在课后时间自主复习，大大提高效率。除此之外，对学生的解题方法进行综合评价也是非常重要的。我们发现，有许多学生虽然最后的答案是正确的，但仔细分析解题思路，仍然存在复杂化、解题方式单一的问题，出现这一问题的其中一个原因是他们对知识的熟练度不高。通过综合性评价和一题多解方法的引导，他们的知识面得到了拓展，更加能够在不断的实践中学会灵活解决问题。在学习人教版初三上册数学《圆》这一部分内容的时候，教师会发现，有很多同学经常将圆的周长公式和面积公式混淆，导致解题错误，而且同一个人经常会犯同样的错误，这其中一个原因是他们对公式不够熟练，另外一个原因是缺乏足量有效的练习，因此，教师可以专门抽取典型例题来讲解，加强他们区别周长公式和面积公式的能力。

结束语

综上所述，为了帮助初三学生在中考的时候获得更高的成绩，以及促进他们的综合发展，初三数学教师在开展复习课教学活动的时候，应该致力于提高课堂教学效率、培养良好的学习能力和独立思考能力等等。在了解班级情况和每一位学生基本水平的基础之上实施分层教学和开展因材施教的教学活动，引导他们能积极主动参与复习，这是保证长时间维持较好的学习状态的前提条件。

参考文献

[1]毛秋霞. 基于问题解决的初三数学复习教学实践研究[D].扬州大学，2018.

[2]彭会君. 基于数学核心素养的初三复习课的有效教学研究[D].华中师范大学，2019.

[3]姚玉亭. 概念图在初中数学平面几何复习课教学中的实践研究[D].山西师范大学，2017.