高中语文整本书阅读的探索与反思

夏月婷

摘 要：叶圣陶先生说过“学习国文该认定两个目标：培养阅读能力，培养写作能力。培养能力的事必须继续不断地做去，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。所以学习国文必须多多阅读，多多写作，并且随时要求阅读得精审，写作得适当。”而高考改革的深入推进也对高中语文阅读提出了更高的要求。基于此，我在高一年级做了一次整本书阅读活动，算是在语文阅读教学中的一次摸索和尝试，具体内容如下：

关键词：阅读;探索与反思;写作能力

一、书目的选择

整本书阅读的书目我选择了阿来的《尘埃落定》，主要是出于两点考虑：一是中学生阅读现当代文学作品的必要性，二是考虑到和苏教版必修一课本中“月是故乡明”专题的关联性。阿来的作品，从《尘埃落定》起，就始終是以故乡嘉绒藏区为底色的。作家都喜欢从故乡中寻找写作的源泉，但阿来对故乡的回溯，印迹尤为鲜明而深刻。

二、阅读过程

第一步：导读

前期，我自己先做了大量的资料收集，阿来的大多数作品我已经提前做了阅读，还收集了跟整本书内容有关的辅助性阅读材料或具有思维挑战性的阅读材料，以及一些影视资料。

在正式阅读开始之前，我和学生共同商量了需要做的一些准备工作，统一书籍的版本;然后向学生简略介绍整本书阅读的大致内容、精神内核及基本定位。在引导的部分，我精选了一些对阿来及其作品的评价，作为《尘埃落定》整本书阅读“写在前边的话”。我还选择了几段阿来访谈的视频音频资料，让大家对作者有了一个大致的了解。

第二步：泛读原作

在第一轮原作泛读之后，我发现一个现象，大多数同学都迷失在阿来笔下的那一片遥远、神秘、封闭的雪域高原了，他们跑过来想要跟我探讨的基本集中在两个问题：小说的民族文化背景和历史背景。

第三步：泛读概述

我顺着他们的问题，进行了第三步，泛读概述，我给学生提供了几篇文献，让他们了解了作者的生平事迹、时代背景及创作风格等。在这个过程中，我要求学生学会记笔记，学会提取概述中的重要的背景信息，做到“知人论世”。

第四步：精读原作

新课标的改革与实施，使得学习任务群在高中语文阅读教学当中，更加凸显其作用与价值，能够从根本上培养学生的思辨能力，提高学生兴趣和积极性，促进高中语文课堂教学效率的全面提升。所以，这一部分我给学生设计了几个学习任务群，第一个任务是让他们画出小说的人物关系图谱。学生的完成情况超出了我的预期，他们围绕着主人公，家族主仆、横向纵向关系都非常清晰，参照图谱基本上可以还原出小说情节。

我布置的第二个任务是人物评传，我简单做了一下分类，大多数同学选择了主人公傻子的形象，这的确是一个非常典型而又吸引人的人物形象，在小说的整个叙述中，所有发生的事件——关于外部世界的真相，土司家族由兴盛到衰亡的历史，人物的命运，都是由一个“傻子”的视角讲述和表现出来的，而傻子的所有表现又充满了不确定性，象征性，隐喻性，荒诞性和神秘性。在这里我有意识地引导学生去思考小说叙述视角的问题，紧接着给他们推荐几篇相关文献，帮助他们进一步理解这种“非常态”的叙述视角。我顺便过渡到了第五步，“叙述学”的文本分析法指导。

除此之外，我还简单地罗列了一些文学作品中的“疯癫形象”，比如《傻瓜吉姆佩尔》，莫言《檀香刑》中的赵小甲、迟子建《雾月牛栏》中的宝坠等等，启发他们通过对“傻子”“疯子”等疯癫形象的具体剖析，探寻疯癫面具下的理性世界。这里的罗列也为后面做比较阅读做了一些铺垫。

人物评传，除了选择主人公傻子的形象之外，还有选择分析书记官、老土司、行刑人等形象的，我印象最深刻的是有学生分析了文中两个同名塔娜的形象，后来我们集中探讨了小说中一系列的女性形象，深入探究了女性悲剧命运产生的根源。

第三个任务我们做了比较阅读，主要分为两类，一类是人物比较，有《尘埃落定》内部人物之间的比较，也有和其他作品中的人物的比较，比如尘埃落定的主人公和贾宝玉的比较，和阿甘的比较等等。还有前面在做人物评传中提到了傻瓜吉姆佩尔、赵小甲、宝坠等等

还有一类是作品比较，有学生做了《尘埃落定》和《百年孤独》的比较，这里我给他们推荐了福克纳的《喧哗与骚动》作为拓展阅读，可以比较叙事手法，也可以比较疯子式的人物形象。在比较的过程中我们会进一步发现阿来在用文学表现历史、故乡、家族、伦理、生态等方面受福克纳的影响都很明显。

第六步：定向选题，完成研究性习作

学生在进行了一段时间的有目的有计划的阅读、思考、研究之后，确定自己的选题方向，完成研究性习作。从学生的选题《论<尘埃落定>中女性悲剧命运》、《<尘埃落定>主要人物形象分析》、《论<尘埃落定>中的傻子视角》等中可以看出，在整本书阅读过程中，三次任务完成之后，学生的思想逐渐地生长，已经具备了一定的研究能力。

三、反思

整本书阅读活动不仅提高了学生提出问题、分析问题、解决问题、收集资料、分析比较、归纳整理、论证阐述等的各项能力，使学生具备“研究”这样一种具有综合性的能力和素养，更为他们将来升入高校的可持续发展提供了充足的准备，具有长远意义。

参考文献

[1]龚丽敏.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].语文教学与研究，2018.

[2]赵艳.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].新课程（下），2018（12）.

课题信息：江苏省教育科学“十三五”规划 2018年度教师发展专项立项课题《基于国家课程二次开发促进教师专业发展的实践研究》（J-c/2018/40）