核心素养背景下高中英语课堂教学探讨

刘伟

摘 要：英语教学作为高中阶段的主要教学内容，也是所有学科中唯一一门以外语为基础的学科。英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在国际方面有很大的影响力。现代发展的全球化趋势越来越明显，要想使我国的经济文化发展加快，就要培养一批高素质、高水平的英语专业人才，通过他们促进我国和外国的经济交流和文化交流。随着教育改革的开展，培养学生的学科核心素养成为了教学的主要目标之一。本文对核心素养背景下的高中英语课堂教学进行分析和探讨。

关键词：核心素养;高中英语;课堂教学;策略探讨

高中是学生学习英语的重要阶段，这个阶段的学习会影响学生大学及以后的英语学习发展。因此，老师要注重培养学生的英语核心素养，促使学生养成自主学习的好习惯，培养学生对多元文化接收和理解的能力，提高学生的学习效率，提升学生的思维能力，促进学生的全面发展。

1.英语核心素养的基本概念

英语学科核心素质是指在英语知识的基础上，结合新课程标准的理念，对学生进行全面的素质发展。英语核心素养主要包括以下四个方面：学习能力。学习能力主要是指学生的学习方法和技能，如学生的认知能力和语言交际能力;思维素质。思维素质也可称为智慧素质，是指学生思维能力的特点和形式。如学生的思维能力、分析和辨别能力等;语言能力。在英语中，语言能力主要指学生对英语的掌握程度，如英语交际能力、英汉翻译能力等;文化意识。文化意识是指对群体文化的理解。培养学生文化意识的目的是使学生学习其他文化的知识，吸收自己的优秀文化，促进自身的多元化发展，学会比较文化的异同，尊重文化的差异。

2.当前英语教学中存在的问题

2.1学生英语学习能力不同，难以安排教学内容

2.1.1学生英语基础不同

在进入高中之前的初中和小学阶段，学生积累的英语知识量是不同的。因此在进入高中学习阶段后，有的学生可以跟着老师的教学思路学习英语知识，有的学生则很难跟上老师的教学思路，导致自己的英语成绩越来越差。学生的英语基础不同，老师就很难设计教学内容和教学目标，导致英语教学很难顺利的开展。【1】

2.1.2学生学习态度不同

每位学生都是一个完整、独立的个体，他们有着不同的思想观念。比如有的学生因为某些原因害怕学习英语，甚至厌恶学习英语。当学生产生这种想法时，英语老师就需要用很多时间纠正学生的英语学习态度。着就会影响英语老师的教学计划，影响英语教学的正常发展。

2.2教学方式单一，难以引起学生学习的积极性

教学方式有很多类型，但是大部分老师平时只运用自己熟悉或者自己认为教学效果好的教学模式进行教学。并且受到传统教学观念的影响，教学方式只是改变了形式，却没有改善“灌输式”教育观念的弊端。教学方式单一，会使学生逐渐失去学习英语的兴趣，导致英语教学的效果越来越差。

3.核心素养背景下高中英语课堂教学的方法策略

3.1巧设课堂导入，激发学生学习兴趣

作为老师，不仅要传授学生知识，使学生增加知识积累，还要善于向学生提问，提高学生的创新能力、逻辑思维能力。在英语教学的课堂上，老师巧妙的提问可以开发学生的想象能力，激发学生的学习热情。

比如，在学习《computers》这一单元的时候，老师可以巧妙的提出问题：“If you have a computer，what would you like to do most ？”学生会根据老师的问题展开想象，结合自己在信息技术教室或者在家的时候，都用电脑做什么。有的同学喜欢玩游戏，有的同学喜欢网上冲浪，还有的同学喜欢观看电影。在学生思考和问答问题的过程中，会用英语组织语言，这样既锻炼了学生的英语思维能力，又锻炼了学生的英语语言表达能力。

3.2巧设教学情境，提升学生的文化意识

对于英语教学而言，老师不能只将教材作为传输知识的工具，还要看到英语教材的人文性，即文化意识。高中生的身心都发展的比较成熟，对于很多事物有了自己的想法和见解。所以，在英语教学的过程中，应该加入更多的文化的内容，开阔学生的视野，让学生既能学习到英语这门语言，又能了解到英语背后国家的文化和发展。

比如，在学习《Travel journal》这一单元时，老师可以在课上和学生讨论关于旅行的问题。因为现在人们的生活品质和生活方式都有了很大的转变，所以很多学生都有旅游的经验，甚至是出国旅游的经验。基于此，老师可以让有出国旅游经验的学生为同学描述一下当地的景色、人文和环境等等，并表述一下自己对当地的看法或者对旅行的感想。对于没有出国旅行经验的学生，老师可以引导其展开丰富的想象，做一个假期旅游计划或者毕业旅行计划。在学生制定计划的时候，老师可以建议学生多收集当地的资料，多了解当地的文化，并让学生明白：英语是世界上最通用的语言之一，可以说是出国旅行必须掌握的一项基本技能。

这样的教学，不仅会让学生学习到全新的单词、短语等基本知识，还可以使学生对国外文化产生一定的了解，从而引起学生学习英语的积极性，促进学生的英语综合素质发展。

3.3运用多媒体教学，增强学生英语语感

英语作为一门语言学科，最重要的就是培养学生的语言能力。《新课程标准》中明确指出：老师要注重对学生写、听、读、说这四项能力的培养，提高学生的英语应用能力。因此，基于核心素养进行英语教学，老师要转变教学思路，抛弃传统的教学模式，运用现代化的教学方式，将英语单词、短语、句子融入到语境当中，增强学生的英语语感。

比如，在学习《Music》这一单元时，老师先带领学生学习陌生词汇和陌生短语。然后，老师在运用多媒体技术进行教学，为学生播放“爵士、古典音乐、说唱、歌剧、乡村音乐”等不同风格的视频或音频，让学生认真賞析这些音乐，并细细的体会其中的差异。在学生掌握了一定的基础知识后，再让学生展开自由的讨论，用英语交流关于音乐的知识，老师可以为学生提出一些讨论的问题，例如：①Why do you like classical music ？②How does music change you ？

通过多媒体教学，可以使英语知识更具体、更生动。丰富的多媒体内容和真实的情境交流，可以提高学生的语言能力，增强学生的语感。

3.4组织教学活动，提高学生的知识应用能力

常言道：“学以致用，用以促学。”学生学习知识就是为了将其应用到实际生活中。为了提高学生的知识应用能力，老师可以组织一些英语教学活动。活动的具体形式有英语作文竞赛、英语朗读比赛和英语节目表演等等。

比如，在学习第一单元《Friendship》时，老师可以在学生掌握基本的词汇后，开展英语作文竞赛。老师可以设置一个主题，也可以让学生根据“Friendship”自由想象内容。老师要注意的是，对于学生作文的评价要具体、客观，并且要合理的指出学生作文中存在的问题，同时又不会打击到学生的自信心。这样，会激发学生的竞争意识，从而让学生通过写作，增强自身的知识应用能力。

3.5开设第二课堂，增加学生的知识积累

“书到用时方恨少”，学生学习的知识一定是多多益善的。正式的课堂教学并不能完全满足学生的知识需求和兴趣需求，学生需要从课外继续汲取英语知识。因此，老师可以开设第二课堂，丰富学生的知识积累，开阔学生的眼界。

比如，老师可以组织学生在课后或假期的时间观看英文电影，并在观看后写120—150个单词的观后感。这样学生可以通过看电影這样愉快的方式来学习英语，同时还能提高写作能力。

结束语：随着教育的改革，培养学生的核心素养成为了教学的重要内容之一。作为英语老师，应该积极培养学生的英语核心素养，促使学生形成良好的学习习惯。并建立良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]文业娟.核心素养背景下高中英语课堂教学探讨[J].神州，2020，（11）：232.

[2]杜明通. 核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的行动探究[J]. 读天下：综合， 2019（5）：32-32.

[3]韩相勤， 郑秀华. 核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的行动研究[J]. 基础外语教育， 2017， 019（006）：P.19-28.

[4]王金香. 基于核心素养的高中英语阅读教学文本多元解读活动设计[J]. 英语教师， 2018， v.18（07）：152-157.