分层教学在技校数控车实训教学中的运用

刘建辉

【摘 要】受个人智力、文化基础等因素的影响，技工学校的学生文化基础参差不齐，学生的学习能力也存在很大的差异性，目前，在技校数控车实训过程中采用分层次教学法，不仅有利于激发学生的兴趣，还有利于增强学生的学习信心，提升学生的职业技能和实践能力。文章简要探讨了分层次教学在数控车实训教学中的运用。

【关键词】分层教学;技校;数控车实训教学

技工学校的教育目的主要是为社会培养应用型技能人才。随着社会经济的发展，高素质数控人才需求越来越多，目前，具有较高数控能力的人才，已经成为社会稀缺的资源，所以，紧跟时代步伐，合理开展数控教学，为社会培养更多数控方面的应用型人才，已经成为技校教育的重中之重。

一、在数控车实训教学中运用分层次教学的意义

（一）有利于激发学生学习热情，满足教学的实际需求

受应试教育等因素的影响，技工学校的招生对象一般是没有考上高中的初中毕业生，这些学生不仅文化基础知识比较薄弱，自主学习能力也比较差。一些学生在初中阶段就是差等生，不仅学习态度不端正，而且自控能力也比较差。学生质量参差不齐，严重影响着技校教育的教育效果。因此，在具体的教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好以及自身特點，采用分层教学法，有针对性地对学生展开教学，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，促进教育教学的有效开展。

（二）有利于丰富学生的专业知识，满足社会应用型人才的需求

随着社会经济的快速发展，社会分工越来越精细，对人才的知识化水平要求越来越高，因此，为了有效地适应社会发展需求，有针对性地为社会培养应用型人才，中等职业学校一定要明确培养目标，根据社会发展需求，科学设置专业教学内容，加强实训教学，注重学生综合素质的培养，这样，不仅有利于提高学生就业率，还有利于提高就业质量。不同行业、不同领域，在职业技能、专业知识等方面的要求也不尽相同。因此，在技工学校数控车实训教学中，教师也必须结合社会的实际情况，有针对性地对学生展开教学。分层次教学在数控车实训教学中的运用，不仅有利于丰富学生的专业知识，还有利于培养学生的职业技能，促进学生综合素质的显著提升，满足社会应用型人才的需求。

二、分层次教学在数控车实训教学中的运用

（一）合理划分学生层次，增强学生的学习信心

在技工学校数控车实训教学中开展分层次教学，首先，教师要根据学生的自身情况，划分学生层次，这样，更有利于有针对性地开展教学，提高课堂教学的科学性。在数控车实训教学中，教师要以学生为主体，针对学生个体差异，合理划分学生层次。如：深入了解学生的学习状况，根据学生的学习习惯、学习态度、动手操作能力、知识接受能力、自主学习能力等方面的差异将学生分层，这样，更有利于提高数控教学的有效性。当然，了解学生各方面的能力和素质不是一朝一夕的事情，技校教师可采用班会、面谈、查看学生简历等方法，了解学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力和学习基础。了解学生目前的学习状况，数控专业基础知识掌握情况，也可以利用考试的形式。这样，不仅可以有效地了解学生的学习能力、考试成绩，还可以提高教学的针对性，根据学生的发展情况，有针对性地对不同层次的学生展开教学，增强学生的学习信心，促进学生能力和素质的普遍提升。

（二）分层制定教学目标，采用不同的教学方法

由于每个班级内部学生的素质存在差异，如果采用统一的教学模式，会给一些学生带来心理压力。因此，针对学生这一特点，技校教师可以根据教学内容，分层制定教学目标，结合学生的学习情况，采用不同的教学方法，以有效增强学生学习的自信心。在数控教学过程中，教师要仔细研读教材的知识结构，以便于将教学内容与学生实际相结合，分层制定教学目标，提高学生的整体素质。由于学生能力水平不同，教学方法也要不同。对于较差层次的学生可以要求其先对数控专业相关的基础知识有一定的了解，以便于增强学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，使其能够具备一定的实践能力。中层的学生就可以重点培养其数控技能，要求学生不仅要具备实际操作能力，还要具备解决实际问题的能力，使其不断提高自身素质，促进其个性化发展。对于那些学习成绩比较好，实践能力也比较强的学生来说，教师可以适当拓展教学内容，激发其创造力和创新能力，增强其数控学习的成就感，以提升学生的综合素质。在操作练习时，可以在每个操作课题中设置易、中、难三类训练图样及评定标准，供差、中、优三类学生自主选择，以便让其达到相应的学习目标。

分层次教学在数控车实训教学中的运用，尊重学生的差异性，符合因材施教的教学理念。因此，在数控车教学中，教师一定要针对不同学生的特点，合理应用分层教学法，以有效增强学生学习的信心。同时，把握好教学进度，循序渐进地激发学生不断探究的兴趣，以提高数控教学质量，促进学生能力和素质的普遍提升。

【参考文献】

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