高中思想政治课程议题式教学研究

邓华珍

摘 要：在立德树人和素质教育理念的指导下，高中政治课程教学内容和教学策略也在发生着与时俱进的革新和完善，素质教育背景下的现代化课堂教学更加注重政治学科对学生思想品德、科学精神以及法制意识教育和培养。议题式教学策略的提出不仅能够有效丰富现有的课堂教学方式，同时能够促进学生在学习过程中的参与程度，更有利于提升学生知识应用能力，促进学科核心素养的发展。本文立足高中政治课堂教学实践，首先简要概述了议题式教学策略的相关内容，并在此基础上结合教学经验，进一步对议题式教学在政治课堂教学中的应用策略进行了分析，旨在分享教学经验，以期对政治课程教学质量的提升有多帮助。

关键词：高中政治;议题式教学;策略分析

引言：相较于传统课堂教学而言，议题式教学是一种更为开放和互动性较强的教学形式，这种课堂教学策略的应用主要依托于学生对原有教学内容有所理解的基础之上，结合教师抛出的议题主题，积极发表讨论，是素质教育背景下师生共同参与课堂学习活动的一种形式。在议题式教学策略实施的过程中能够有效拉近学生和教师之间的关系，传统课堂教学也转变为师生共同参与和交流的场所，学生在参与学习的过程中能够自主的发表自己的看法和认识，在教师教学主导的作用下，提高对知识内容的理解和认识，并内化自己思想中的内容，对提升学生学习质量，促进学科综合素养的提升有着重要的促进作用。

一、议题式教学相关概述

伴随着课程教学改革的发展，基础教学内容和形式也在发生着与时俱进的变化，传统课堂单一讲授型授课方式正在逐步朝着素质教学的方向转变。其中，议题式教学主要内容是：“高中思想政治课教师立足于该课程培育学生核心素养的育人目标，根据教学内容，围绕议题设计活动，创设情景让学生参与其中交流讨论、发表自己的独特见解，让学生在活动参与中领悟课程内容。”新课程教学背景下的议题式教学方法更加注重学生在学习过程中的参与程度，通过议题式教学策略的应用，促进教师教学思想和教学方法的转变，形成一种师生互动、和谐民主的课堂教学氛围，促进学生对课本教材知识理解的同时，提升学生思想认知能力，更好的发挥思想政治课程的育人作用。

二、议题式教学策略的应用措施

1.立足教材实际需要，开发设置教学议题

在高中政治课程教学实践中，教学议题的设计是影响议题式教学策略教学质量的重要因素之一。在高中政治课本教材中每单元设计的综合探究活动是具有较强的综合实用性，在教学议题的设计过程中应当充分发挥课本教材资源的优势作用，一个简单的话题设计中往往蕴含着重要的价值内容。在设计教学议题时应当从学生学习实际情况出发，注重教学素材的实用性，并根据教学需要大胆的摒弃一些落后的教学资源，合理设计与安排相关话题，提高教学议题设计的合理性与科学性。其次，在教学设计中要遵循“以生为本，服务教学”的基本理念，提升政治课程育人作用离不开对学生现实生活的关注，在教学设计中应当从学生生活学习实践出发，了解学生喜闻乐见的活动形式，并发掘其中具有教学意义的东西，从而渗透议题内容，提高学生参与积极性。作为素质教育教学中的政治课程教师，在日常教学实践中要善于将生活中的社会热点话题通过辨析加工，将其与思想政治课程教学内容相融合，转化为学生易于理解的探究式学习议题。例如，在学习过程中以社会热门的“校园贷”风波为话题引导学生以“树立正确的消费观”为议题进行讨论，引导学生在参与讨论学习的过程中提高认识，树立正确的消费观念。

2.更新教学理念，科学把握议题要求

在政治课堂教学实践中，教学议题的设计和选择需要根据实际教学安排，合理化选择议题内容，在新课程教学改革过程中并不是所有的教师都能够与时俱进的转变教学思想，部分教学思想落后的教师在教学实施过程中教学方法仍然存在不同程度的落后情况，在教学议题的设计与安排上或多或少的会存在一些不合理的情况。因此，在应用议题式教学策略教学过程中首先要强调教师教学观念的更新，以确保教学议题设计的合理性与科学性，树立以生为本的教学理念，建立现代化师生教学观念。素质教育背景下的思想政治课堂教学应当积极转变单一侧重教师讲授的授课方式，在教学中兼顾学生自主学习和应用能力的培养，将教师定位为学生学习的组织者和引导者，并不是单一的施教者。在教学活动中应当注重理论教学和实践教学相结合的授课方式，鼓励学生在学习过程中积极发表自己的看法和认识，并在参与探究学习的过程中不断的修正自己的理解与认识，促进教学质量提升的同时，加深对知识的理解和应用意识，促进学科核心素养的全面提升。

3.提供教师的组织调控能力，促进议题式教学治理的提升

议题式教学策略的应用主要依托于课程教学过程中学生之间的有效讨论与交流，在探究学习的过程中实现对某个议题的研讨，提升课程知识学习的质量。因此，在课堂教学应用过程中教师要立足教学本职工作，明确自身在议题式教学中的作用，充分发挥教师的引导与组织管理作用，提高学生议题探究学习的有效性。在议题式课堂教学实践过程中通常会采用小组合作学习的形式完成教学过程，在小组合作学习的实践应用过程中学生不仅可以完成知识的吸收和内化过程，同时可以提升获取知识的方法和能力，在参与议题讨论的过程中促进合作精神的产生与发展。在议题讨论学习的过程中每个学生的学习理解程度不同，在参与讨论过程中避免不了会出现学习偏差的情况。此时就需要教师在鼓励学生积极发表看法的同时注意议题引导，保障学生谈论与交流的重点不会偏离预定的议题内容，从而有效提升议题教学的有效性。

总结：新课程教学改革背景下的高中思想政治课题课堂教学要求教师在完成基础知识教育工作的同时，注重学生综合学习能力以及个人品格素养的塑造。议题式教学策略的提出不仅可以提高学生在课堂教学过程中的参与程度，同时可以在实践与探究学习的过程中加深对知识的理解能力，升华个人情感认知，并将其内化为自身的品格意识，对提升课堂教学质量，深化素质教育的育人作用都有积极的促进作用。

參考文献

[1]陈清国.高中思想政治课程议题式教学探究[J].西部素质教育，2019（12）：34-35.

[2]严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例[J].中学政治教学参考，2017（19）：14-15.