试析如何在高中数学教学中发挥学生的主体性

王海娟

摘 要：与社会的快速发展相对应的是人民对教育的关注度不断提高，而在当今社会，各行各业更加需要的是高标准的复合型人才，因此，学校不能仅仅将视线聚焦在学生的学习成绩上，更要将培养学生的主体性放在首位。在教学过程中，课堂上只有两个主体，作为教师，我们不应该将“主体”这个称号戴在自己头上，而是引导学生主动地学习思考，激发其主体性，真正意义上成为课堂的“主体”。本文从高中数学教学现状出发深入探讨如何在教学过程中发挥学生的主体性作用。

关键词：高中数学;主体性;教学互动

数学从小学开始就是重点的学习科目，也是其他科目如物理、化学学习的基础。在高中这一阶段，数学作为必学科目更是在总分计算上占据大片江山，其重要性可想而知。再加上学习数学需要的逻辑思维能力较高，怎样调动学生学习数学的主动性，提高学习效率，是教师长久以来想要解决的难题。

1.高中数学教学中学生缺乏主体性的原因

目前，虽说人教新课标A版教材在教学大纲上已经标注有关于在高中数学教学中发挥学生主体性内容的要求，但是仍有部分学校还会意识到学生主体性在教学过程中对于学生学习质量、学习素养以及学习方法起到的重要作用。

1.1教师主体性大于学生主体性

在传统的教学方式中，教师主要以自我的输出为主，而忽略了学生主动的输出，这样就会造成课堂上老师在上面讲学生只在下面听的尴尬情况，整个课堂缺乏互动性，也同样导致老师不了解学生们是否掌握了所要学习的知识点，有没有完全或者大部分吸收并应用数学教学内容，从而会大概率的引发知识链的缺失断裂，致使后期的学习困难不已。而这种情况的高发阶段正是高中阶段，由于高考千军过独木桥的压力，如何在有限的时间内将大量的知识灌输到学生的脑海中是许多数学教师重点关注的难题，“填鴨式”“灌输式”等名词正是从此而来。或许会有人反驳这个观点，提到老师提问让学生回答难道不属于引导式教学？提问当然是引导式教学，也同样能够发挥学生的主体性，但是大多数老师在学生一回答不出来就告知答案的行为只能使学生被动的学习，看不到一点学生主体性的影子。

1.2单一的互动方式

当前的数学课堂上，老师们使用的互动方式十分单一，主要是学生和老师之间的互动，也就是上述的提问互动，忽略了学生之间的思想交流和碰撞。这样对于学生的主体性是起着阻碍作用，也使得学生对于学习数学这门学科变得消极。在现在要求高分数的时代，老师们更多讲述的是解题的技巧，而不是带领学生深入感受这个数学概念的内涵，因此，师生之间的互动其实是一种表面的互动。

2.高中数学教学中学生主体性培养的方法

2.1激发内在能动性引导自主学习

高中生正处于身心发展的关键时期，在这短短的三年里，他们的认识观、人生观和世界观都将会得到跳跃式的塑造，对于他们的自主的学习能力也是一个巨大的锻炼。如果高中生在这个阶段找到适合自己的学习方法，形成良好的自制力，学会主动学习，对以后的大学甚至走上社会后的生活是一个非常大的助力。因此，教师在教学过程中激发学生的内在能动性，引起学生学习的热情，发挥学生的主体性。高中数学教师可以根据教材内容，点出每一章节的教学重难点，让学生们自主课前预习，然后，在讲述完课程内容时，鼓励学生发言自己的想法与不懂之处，再据此重点讲解。这样便可提高学生自主学习的积极性，也让学生全面深入的吸收知识点。

2.2趣味学习，好奇心引发主观能动性

处于青春期的高中生正是好奇心旺盛的时候，对周围的事物保持着强烈的求知欲，而我们要做的不是遏制这种好奇心，而是引导他们结合课程教学内容自主探索事物的发展规律及原因。

数学是一门比较枯燥无味的课程，在教学过程中加入一些自然现象或者社会热点问题的讲述，并且以此来开展章节内容的引导思考，抓住学生的注意力，引发他们的主观能动性。当然，老师还可以组织课外活动锻炼学生的课外实践能力，也可以与物理或化学结合来讲解课程内容。在学生自我思考问题时，老师应该以启发为主，而不是直接给出答案。如果不经过深入的思考，不尽全力的想问题，容易产生畏难心理，老师应该是循循善诱式的帮助学生解决难题，而不是粗暴的灌输。

2.3多元化教学

传统的教育理念已经不适合现在这个时代，分数也不应该作为评判一个学生好坏的标准，在数学教学过程中，老师应该结合实际采取多元化教学方式，开发学生的长处。传统的教学模式也不适用于现在的课堂，“老师讲，学生听”的方式应该有所改变，学生作为学习的主体应该发挥其主体性主动学习。老师应该将课堂的权限交还一部分给学生，给予学生充足的时间让他们思考讨论，发表自己见解，并自己试着去分析总结。

比如说，教师可以在平时的课程教学中要求学生自由组队，以小组的形式对老师提出的问题进行讨论，同时有什么不懂得问题也可以自己先行讨论，如果都不理解的话，再交由小组组长去问老师，这样便可以形成良好的自主学习的氛围。

当前的数学教学方式有多媒体教学、分组学习等，在教学过程，老师要注意发现学生的闪光点，鼓励式教学，提高学生自主学习的积极性。

2.4重视学习方法

好的学习方法可以使学习事半功倍，高中数学的学习也是如此。教师要引导学生结合自己的生活经验和知识体系寻找到最适合自身的学习方法，在与学生的交流互动中依靠学生各自的学习情况给出有关数学的学习建议。同样的，老师也要鼓励学生培养自主学习的习惯，发挥学生的主体性，而不是被动的接受老师的教导，要知道，主动带来的是深入的思考与学习的热情，被动只会带来厌烦。

3.总结

总得来说，如果学生在高中时期的学习生活中形成主体性，将会是对未来生活一项非常成功的投资。正因为如此，教师应该对现有的教学理念和教学模式进行反思，真正意义上的意识到学生主体性的重要程度，同时在行动上做出一些实际性的改变，如在教学过程中添加一些自主学习的因素，与学生多交流多互动，鼓励学生自主深入思考，让学生融入到数学课堂教学中去。

参考文献

[1]高勇.高中数学教学中学生主体性的培养[J].数学学习与研究，2018，17：81

[2]陈翠.高中数学教学中学生主体特性的运用浅析[J].数学学习与研究，2014，19：35