关于高中历史教学中考试评价问题的思考

李惠婷

摘 要：考试是评价学生及教师的一种合理手段，而考试评价一直在教学评价中占有主体地位。在高中历史教学中，考试是其进行教学评价的一种简单、有效的评价方式，但相比之下此评价方式落后于现代教育教学的标准要求，这成为目前考试评价中亟待解决的问题。加之新课程的实施，更是给考试评价带来了严重的抨击。所以，本文主要针对高中历史教学中考试评价存在的问题进行分析，并以此提出相应的解决措施，从而促进高中历史教学工作的顺利开展。

关键词：高中历史：考试评价：措施

引言：随着新课程改革的实施，高中历史教学评价进行了一轮又一轮的改进，将教学评价手段和方式逐渐多样化，实行了合作学习小组档案袋评价、小组积分评价、口头评价及随时评价等方式，甚至有的评价方式已经在新课程改革中得到了有效的推进和实施。但在进行实际高中历史教学评价时，无论推行或实施任何新的教学评价方式，仍就无法动摇考试评价在高中历史教学中的重要地位。虽然考试评价在教学评价中占有主体地位，但在实际教学评价过程中仍然存在一些不足之处，这就需要针对其存在问题，采取有效的改进措施，不断完善自身的评价方式，使其达到新课改背景下提出的教学评价标准。

一、高中歷史教学中考试评价存在的问题

在长期开展应试教育背景下，考试已经成为评价学生、教师及学校发展的一种重要手段，而且考试评价在教育教学中得到了许多教育工作者的认可，并取得了其他评价方式无法撼动的地位。然而，随着新课改的深入，提出了素质教育的新理念，在当前教育教学中便引起了许多教育工作者及学生群体反对应试教育的言论，主要是因为将考试作为评价学生的唯一手段，使其产生强烈的厌恶及抵触情绪。这些言论抨击中不乏含有偏颇之论，虽然考试评价与现代教育存在许多格格不入的问题，但其作为评价学生及教育工作者的一种有效、简单及易操作的评价方式，并非完全没有可用价值的。主要的问题在于考试评价方式没有得到有效的改进，相比之下落后于现代教育教学的标准。笔者通过对考试评价法在高中历史教学中的应用调查发现，大多数教育工作者及学生群体对于考试评价法的抨击主要表现在盲目的追求分数及成绩量化上。一般是通过测验考试来记录学生一定学习阶段的成绩量化情况，从而对学生进行知识掌握的总结及评价。将以知识掌握为主的标准作为考试评价的标准，这就是考试评价中问题的真正所在之处。随着新课程改革的推进，高中历史教学也得到了革新，提出了新的教学理念、目标及方法等，促使整体高中历史教学发生了很大的改变。但相对而言，考试作为评价高中历史教学的重要手段，仍就采用以知识掌握为主的标准作为整体教学评价标准，导致评价标准与新课改下的教学目标不相符合，未能跟上现代教育的发展步伐。

二、高中历史教学中对考试评价问题所采取的改进措施

1.将新的历史高考标准融入教学活动过程中

在如今的高中历史教学中，部分教师难以更改考试评价标准的原因是依旧错误的认为高考标准的侧重点在于知识的掌握，但实际情况是这种陈旧的观点已经无法与新课改的教学目标相适应，更无法紧跟当前高考评价的标准。所以，在高中历史教学中，跟随新课改教学目标、理念等实施，教材中大部分内容及事件都以强化学生分析能力及发展学生历史学科中的五大核心素养为主而设置的，高考历史题目的重点也不在是以死记硬背的知识点为主，而是设置了更多的开放性的题目，用来发展学生的五大核心素养。因此，要想学生在考试中取得良好的成绩，这就需要教师在教学方面改变传统守旧的思想观念，真正认识并充分理解当前历史高考题目中所体现出的新的考试评价标准，通过行之有效的方法改进高中历史教学的考试评价标准，从而实现与历史高考标准同步并行的目的。

2.将历史学科的五大核心素养融入考试评价标准中

新的课程改革中提出了历史学科的五大核心，其主要体现在史料实证、历史解释、时空观念、唯物史观、家国情怀这五个方面。为了有效改进高中历史教学考试评价中存在的问题，将这五大核心素养融入高中历史教学考试标准中是有效的解决措施。在当前历史高考中所设置的题目一般是结合五大核心素养而设置的问题，是考验学生综合能力的开放性试题。五大核心的融入使其考试标准更加全面科学化，能够实现与时俱进的目的。所以，对于传统的考试评价方法已经无法满足历史考试标准需求，这就需要教师改进考试评价方法，根据新课改需求创设出多种评价手段，使其跟上现代教育教学的评价标准，促进教学评价的科学全面化。

结语：总之，在高中历史教学中考试评价一直是人们关注的问题，但其在实际实施过程中存在一定的问题，为了更好的促进教学评价的科学合理性，针对此问题提出了相关的改进措施，以此实现考试标准与时俱进的目的，使其达到新课改背景下提出的教学评价标准。

参考文献

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[2]靳永志，赵伟华.新课改背景下高中历史教学评价的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（10）：99.