基于云班课的混合式教学应用研究与实践

摘要：在教学中使用云班课可以帮助混合式教学更好的开展，也能推动教学改革步伐，促进素质教育发展。使用混合教学模式也符合社会发展需要，可以为培养高素质复合型人才奠定基础。实践证明，基于云班课开展的混合教学模式，可以提升教学效果及教学效率，促进学生积极健康成长。同时，以现代信息技术构建的云班课，还能培养学生沟通交流能力、创新能力、实践能力、思维运用能力等等一系列能力。教师应加强对混合教学模式的重视，积极将云班课应用到教学中，并不断更新教学理念和教学模式，这样才能更好的开展教学课堂，为培养社会主义接班人做出努力。本文首先介绍云班课软件，主要是介绍云班课教学平台和学习平台;其次，讲述基于云班课的混合式教学应用与实践策略;最后总结基于云班课的混合式教学效果，希望通过云班课可以提升教学质量和教学效果，促进素质教育发展。

关键词：云班课;混合式教学;应用;实践

引言

教育信息化是社会发展的必然趋势，只有不断利用信息化手段进行教学，才能推动教育发展，促进教育改革。但教育信息化也对教师提出更高的要求，教师需要有一定的信息技术运用能力，才能科学合理的展开翻转课堂、混合式教学等一系列线上线下混合教学模式。因此，教师不但要提升教学能力和更新教学理念，还要不断提升信息技术掌握能力，这样才能跟随时代步伐，提供符合学生发展需求的教学模式。云班课是很多学校采用的信息化教学工具，利用云班课开展混合教学模式，可以促进教育信息化发展。云班课属于北京智启蓝墨信息技术有限公司旗下产品，包括资源推送、交流讨论、答疑解惑、头脑风暴、线上考核、综合评价等等一系列功能。不但能帮助教师深入了解学生状况，还能根据学生特点不断更新教育模式。因此，云班课软件对学生发展具有重要意义，可以帮助教师科学/合理的展开混合式教学。

一、云班课软件介绍

（一）云班课教学平台

随着信息技术的不断发展，网络教学平台的类型也很多，主要是在线教学平台，这种平台是在线上进行授课和教学，这种教学模式是典型的massive open online courses，也就是大型开放式网络课程，例如咪咕学堂、爱课程都属于开放式网络课程;还有一种是线上线下混合的教学平台，这种平台将简单的线上学习更新为线上线下结合学习，所谓混合式教学和翻转课堂都属于线上线下混合教学模式，这种教学模式将信息技术带到课堂，更有利于教师教学和学生学习，因此这种教学模式广受基础教育工作者的欢迎，云班课便属于线上线下结合教学模式的衍生软件。智能手机便能下载云班课软件，因此，云班课软件的便携性很高，方便教师和学生学习使用。云班课可以通过智能手机发送学习内容、分享学习资源、布置学生作业、批改学生作业，还有沟通交流等等一系列功能。并且云班课还能追踪学生学习轨迹，记录学生的学习状况，这种大数据环境下展开学习，能使教师深入了解学生个性特点和学习习惯，展开针对性教学，对学生发展具有重要帮助作用。

（二）云班课学习平台

教师可以通过云班课掌握课堂教学过程，教师可以根据学生的个人情况，展开针对性教学。并且教师可以通过移动设备控制学生学习过程，先发起的活动可优先推送。同时，云班课在教学评估和反馈方面做过深耕，这是云班课优点比较突出的地方。首先，云班课的评估手段多元化，其中包括教师评价、小组评价，学生之间也可以互相打分，完善的评估系统可以激发学生学习兴趣，学生也会积极主动的参与到学习中。其次，云班课的评价标准也比较公平公正。例如，在学生和学生相互评价之前，教师会设定十分详细明确的评估标准，学生根据评估标准进行打分，同时，学生和学生相互平分时，授课教师也会参与其中，教师在评价时也会参考学生评价，希望从多方面来促进评价的公正性，公平、公正、公开的评价对学生发展才有意义。再次，云班课甚至有重新提交作业功能，教师可以根据学生作业完成情况指定学生重新修改作业，学生不能因为完成课程作业而忽略对云班课的关注，必须随时关注作业状态，才能及时了解教师批改意见，并根据教师批改意见修改作业。这样学生不但会长期关注学习情况，完成作业时也会尽量的认真和详细。最后，云班课的评价过程和最后评价可以相互融合，融合之后会形成相应数据，这些数据之中包含学生日常学习情况、作业完成情况、平时成绩、期末成绩、日常学习积分等等，并且还会包括学生之间的评价、学生在线学习情况、出勤情况和评估他人情况，可以说通过云班课学习的所有痕迹都在最终评价中显现，教师不但可以根据最终评价了解学生具体学习状况，学生也能根据数据随时调整学习状态。因此教学评估和反馈是云班课的优势所在。

二、基于云班课的混合式教学应用与实践策略

通过研究云班课混合式教学可以发现，基于云班课展开混合式教学首先需要教师根据教学需要提取教学资源，同时，教师还会为学生拓展一些教材內容，学习能力强的学生可以根据个人需要学习到更多知识。并且这些学习好的学生无论是线上学习还是线下学习的学习效果都很好，所谓混合教学模式，更适合一些成绩一般，但愿意学习的学生，这些学生可以通过线上平台学习，不断提升自学能力和实践能力，学生还可以根据自己的层次进行有选择性的学习，更方便学生不断提升自己。其次就是课前学习、课堂学习和课后总结复习。这三方面的学习是混合式教育重点学习内容。

（一）课前应用情况

学生要通过云班课进行课前自学。这些自学内容一般是教师根据学生特点和教学需要提前推送的，学生可以根据教师推送进行课前学习，这样方便教师展开课堂教学。同时，学生可以通过云班课提前了解教材内容，并了解知识重点和难点，方便学生展开针对性学习。学生在学习过程中遇到的困惑和问题需要记录下来，这些困惑可以选择与学生讨论，也可以选择询问教师，这能帮助学生快速解决问题。并且学生可以将自己的学习情况通过云班课传递给教师，教师可以根据学生学习情况，适当调整课堂教学步骤。同时还可以在云班课后台观察学生学习进度，对一些学习进度有些差别的学生发出提醒，这样学生的课前自学情况也都在监督之下，学生便会积极主动的自行开展课前学习。教师还可以适当发布一些课前测试题测试学生课前自学情况，这些测试内容可以较真实、全面的反映学生真实自学情况，为教师课堂教学奠定基础。

（二）课堂应用情况

随着素质教育的不断发展，学生成为教学主体地位，教师作为引导者，要在充分尊重学生的基础上辅助学生学习，混合式教学中，教师的作用便是知识的传授者，教师尽可能运用多元化教学模式，提升教学趣味性，培养学生学习热情，吸引学生主动参与到教学中。教师在运用云班课展开混合式教学时，会根据云班课特点展开教学活动。

首先是以互联网强大数据资源为依托，不断拓展、整合教学资源，可以通过多媒体进行课堂教学，在课堂展示与教学相关的图片、视频、PPT等资料，也可以将这些资料运用云班课发送到学生手机上，学生可以通过下载反复观看这些内容，并且在课后也可以不断查找教学资料，方便学生巩固复习。一些思维节奏比较慢的学生，可以在课后按照自己节奏进行学习。其次是云班课软件中有提问功能，学生可以随时在课堂提问，教师可以根据学生疑问进行解答，明确课堂教学的侧重点。这不但方便教师了解学生学习情况，还能随时根据学生学习情况调整课堂教学节奏，提升教学效率和教学效果。教师也可以向学生进行提问，这些提问可以检测学生课前学习状况，也能了解学生课堂学习情况。教师也要注重研究学生课堂提问，这样教师才能根据学生特点不断调整教学理念，也能不断拓展课前学习资源，方便学生学习。同时，教师也可以利用云班课对层次不同的学生展开分层式教学，从而使不同能力的学生共同得到提升。并且教师可以为不同的学生提供不同拓展内容，加大头脑风暴活动的力度，这样学生会不断提升创新思维、创新意识、自学能力等等诸多能力，对学生日后工作和学习具有重要帮助作用。

（三）课后应用情况

教师可以在教学结束后在云班课平台上预留课后作业。学生可以通过云班课查看作业内容，学生必须在教师规定的时间内完成作业。学生和教师之间可以进行相互评价，二者都可以了解自身不足，方便随时改进。学生的课前学习、课堂学习都在云班课中展现，教师可以选取一些优秀学生作业进行展示，这样学生会不断提升学习热情，认真仔细的完成作业，这样才有可能获得教师认可，得到展示机会。同学之间通过观看云班课学习过程进行评价，这样评价的结果会更公正。一般云班课在课后应用会分三点内容：

首先是推送教师预留的作业，教师根据学生完成作业情况考察学生学习状况。并且教师可以在预留作业时将作业的具体要求和完成时间直接传递给学生，这比传统口头预留作业方式更形象具体。作业保留的时间比较长，而且要求的也比较详细，学生不会因疏忽和遗忘遗漏一些作业。同时学生也可以思考课后作业与课堂教学的联系，这对学生课后巩固复习是有帮助作用的。其次，教师可以根据云班课收集学生反馈，这样教师可以随时了解学生需求，将一些知识重点和难点进行重点讲述，并且教师可以统计学生的问题，通过统计也能了解学生的学习思路，这样才能不断提升教学效果。最后，教师可以通过云班课进行课后测试，由云班课软件推送试卷，系统按照完成时间自动回收、自动统计、自动评分并自动公布成绩，课后考核皆由智能软件完成，准确率更高。学生可以通过考核结果反思知识掌握情况。同时，学生也可以将不同层次的学生分成不同小组，并对不同小组布置不同的作业，学生可以在小组中沟通和交流，从而扬长避短，学习优秀学习思路，也能加深对知识的印象，方便学生学习。

三、基于云班课的混合式教学效果

实践证明，云班课可以帮助教师拓展教学内容，活跃课堂氛围，对学生个性化成长具有重要帮助作用。教师可以通过云班课与学生展开积极沟通交流，营造和谐的互动氛围，从而提升学生沟通交流能力。传统教学课堂教师禁止学生带手机和移动设备到课堂，但云班课将智能手机作为学习工具，不但能吸引学生注意力，还能使学生积极主动的用移动设备参与到学习中，这也能在一定程度上避免教师和学生因移动设备产生冲突。学生可以根据个人需要自主安排学习过程，也可以在云班课平台进行选择性学习，还可以随时通过云班课平台向教师提问，这种个性化学习方式符合现代学生需求，也能帮助教师解放学生天性。而且云班课软件还能帮助学生记录学习全过程，教师可以根据学生学习状况，对学生展开深入分析，与学生交流时也能准确切入要点，进行有效沟通。教师还可以根据学生日常学习状况，不断更新教学理念和教学手段。教师可以通过云班课不断深入了解学生，这样教师对学生的评价也会尽量公平、公正、公开，避免评价时出现人情分。只要合理运用云班课展开混合式教学，教师和学生都能在愉快的氛围下相互成长，共同进步。

四、结语

云班课对开展混合教学模式十分有利，教师需要不断提升对云班课的重视，积极展开云班课教学，这样才能促进教育改革步伐，使学生积极健康成长。云班课和混合式教学都是为学生服务，教师也要学会尊重学生个性特点，引导学生个性化成长。使用云班课进行教学，可以尽量减少教师对学生的影响，学生可以按照自己的思路进行学习，对培养学生创新能力和实践能力具有重要作用。

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作者简介：

方黛春（1981.3-），女，汉，宁波城市职业技术学院，硕士，研究方向：思政教育、心理健康教育。

基金项目：本研究为2017年全国教育信息技术研究课题- 基于移动交互式数字教材的云班课教学研究与实践（课题立项号：176140062）阶段性成果。

作者单位：宁波城市职业技术学院