浅议会计电算化和会计手工账课程的有机结合

张琳娜

摘要：目前，技工学校会计专业出于培育技能型、应用型人才的需要，都设置有手工会计和会计电算化等实训性质的课程，但不论课程设置、课时编排、教材选用和教学设计方面都是两条线并行，忽视了彼此之间的联系。笔者所从教的学校也存在手工账和电算化教学相分离的现状，如何将手工账和电算化实训进行有机结合，实现同步化，本篇文章进行了探讨。

关键词：会计电算化;会计手工账;实训方法;结合教学

会计电算化的应用和普及，提高了会计信息处理的速度和准确性，有效减轻了会计人员的负担，使他们从简单重复的记账算账中解放出来，从而以更多的精力从事更为重要的管理和决策工作。但在技工院校会计专业人才培养过程中，会计电算化不能完全取代会计手工实训，离开了会计手工实训，学生对会计基本原理没有深刻的认识，对会计电算化课程的学习仅仅停留在机械化操作会计软件，学得快忘得也快，不能深刻领会会计手工与电算化之间的关系，在学校学习的是用友软件，到了工作岗位可能面临的是金蝶系统，不能很好的进行成果转化和学以致用。机缘巧合之下，笔者在选课的时候同时选择了一个班级的电算化和手工账实训课程，在授课的过程中，发现并反思了一些问题，就电算化与手工账课程结合教学的必要性和可行性进行了如下探讨。

1.学校会计电算化和会计手工课程开设现状

会计电算化和会计手工账课程鉴于其具有实训课程的性质，在课程设置中属于考查课的范畴，但依然是会计专业的技能核心课程，两门课程都是在学完《基础会计》《财经法规》等理论课程之后的实训课程，能够帮助学生体验真实的会计工作场景，做中学、学中做，达到工学合一。但是目前存在的现象是：课程分离不同步，以笔者所在学校为例：会计电算化开设在第三和第五学期（第四学期实习），每周六课时;会计手工账开设在第三学期，每周四课时。学期初定岗的时候不能定岗为同一个老师任教，导致学生在接触手工账课程时，完全脱离计算机操作，反之亦然。不同的教材、不同的案例，加上学生的自觉性和主动性不强，手工结果不能通过电算化得到进一步验证，也不能为电算化起到基础作用，电算化较之会计手工的快速、准确等特点学生也不能直观感受。例如：利用手工账编制记账凭证或者登记账簿的时候，总免不了会有数位颠倒、借贷不平等错账的发生，但在电算化软件里，对于记账凭证借贷不平等问题计算机会自行控制，借贷不平的凭证系统会进行提示并且无法保存，如果是不同的老师来上这两门课，学生就无法感受到手工账和电算化之间的异同。

2.会计电算化和会计手工课程结合教学的必要性

首先，手工账是电算化的基础，电算化是手工账的拓展和延伸。现在会计手工账虽然在实际工作当中基本不采用了，但是真正要学好会计电算化软件操作，必须学好会计手工账，要知道，手工原始凭证是会计电算化记账凭证的起点，作为证明经济业务发生情况的原始记录，会计人员必须会填制审核各类原始凭证。如果只注重会计软件的操作，未能将手工账的内容与会计电算化联系起来，以至于学生操作完之后不知道是什么原理，为什么要这样操作，操作之后所得出的数据之间有什么勾稽关系，岂不是拣了芝麻丢了西瓜。

其次，在完成一套手工账的同时，采用会计电算化软件再将同样的业务处理一次，能够相互验证，起到查错、纠错的作用，生成相同的会计报表。让学生在操作中去体会会计手工账和和会计电算化软件操作的区别与联系，从而加强他们动手能力的培养，实现会计手工账和会计电算化课程的双循环、双融合，也能达到工学结合的目的。

最后，会计电算化和会计手工账都是省级技能竞赛的赛项。普通高中有高考，职业院校有竞赛。学生通过参加技能竞赛，能培养自己的学习兴趣，调动学习自觉性和主动性，变要我学为我要学。如果能将手工账会计和电算化进行结合教学，同步实训，不仅能巩固其理论知识而且能快速提升学生的实践能力，相信对参加比赛也会有很大的帮助，好的比赛名次能够增强学生自信心，提升竞争力，

3.会计电算化和会计手工课程结合教学的建议

本学期我担任了19秋会计班的会计电算化和手工账的任课老师，在此之前，没有出现过同一个老师同时担任这两门课的情形。经过近两个月师生间的摸索与探讨，我发现学生对这两门课的学习态度存在很大的差异，几乎所有的学生都喜欢电算化不喜欢手工账，原因在于手工账太繁琐。尽管很喜欢电算化课程，但是操作频频出错，原因在于从不动脑思考，只是机械操作。针对出现的问题，我在授课过程中反复讲解，但是学生依然我行我素，学习习惯有待改善。如果能将电算化和手工账课程进行结合教学，相信一定能起到事半功倍的效果。以下是我的几点建议：

3.1统一教材、统一案例

选择合适的教材，模拟中小型制造业一个月40-50笔经济业务，统一会计主体，采用相同的会计制度、财务政策、成本计算方法等。从期初建账开始，到编制财务报表结束。手工账和电算化同步进行，最终手工账装订成册，电子账备份导出，形成两种数据档案。教材同步有利于学生将手工账和电算化的账务处理方法进行比较，体会各自的优缺点。让学生明白，在以后的工作中，二者是相辅相成的关系。

3.2分岗位实训

分岗实训是最能提升学生学习积极性的，模拟企业实际财务岗位，各小组的学生分别扮演会计主管、总账会计、工资会计、固定资产会计、往来会计、成本会计以及出纳等角色，分别完成自己的岗位职责。这种方式有助于学生熟悉工作内容，提高工作技能，通过轮岗还能接触不同的会计岗位，明确内控制度的重要性，从而对电算化软件中操作员的管理有进一步认识。

3.3提升教师的授课水平

统一教材以后，手工账和电算化两门课程需要同一个老师任教，对老师而言也是一种新的挑战。目前我们的老师手工账都不成问题，但电算化水平有待提升。教师可以利用假期进行企业实践，强化自身业务能力。尝试进行一体化教学，尽管会计专业没有部颁一体化标准，我们也可以进行摸索尝试，适合学生的就是最好的。

参考文献：

[1]董静.会计手工实训与电算化实训结合的教学设计及實施[G].现代职业教育，2015.9.

[2]许艺.中职学校电算化会计与手工模拟实训同步化探讨[G].教育教学论坛，2017.1.