潜心发掘有效课堂?灵活组织有效教学

2020-09-10 12:42谭玲
世界家苑·学术 2020年6期
关键词:有效课堂教学课堂教学

谭玲

摘要:有效的课堂教学在我们课程改革必须面对的问题,有效组织有效的课堂教学是一个牵一发而动全身的系统工程。如何在我们的日常教学中灵活组织有效的课堂教学,使课堂教学效益最大化是我们教学工作者源源不断追求的核心所在,也是当前新课程改革的重要方向和终极目标。本文结合我们的实际课堂教学,思考探讨一下:怎样成为有效教师?如何灵活组织有效的课堂教学?

关键词:课堂教学;有效教师;有效课堂教学

1 课堂教学

课堂教学是我们教育教学中的基本形式和手段,是教师在课堂上通过师生之间各种有效的互动,包括教师目的性的讲解,学生反馈性的问答,老师对应性的解惑等教学活动,在一种积极和谐的课堂学习氛围,无形又有形地影响学生,使学生潜移默化中获取信息、提高技能和形成思想观念。由此可见,有效的教师,有效的课堂和有效的课堂组织是进行有效教学的前提和必经阶段,直接反映在课堂教学效果中。

2 有效教师

“有效教师”就是一个善于运用各种手段组织好课堂教学,教学效果又好的教师。一个有效教师灵活引导学生深入思考,与学生平等对话交流,互动和互依,学生自然而然进入他们的学习的最佳状态,逐步实现“教”的课堂向“学”的课堂转变,逐步学会自主合作探究学习。简言之,一个有效教师就是让懒惰型学生走向勤奋型学生,而有效教师本身则由“勤奋”型走向“懒惰”型。那么,如何成为一名有效教师呢?这是一个需要实际教学操作和课后反馈不断沉淀的思维过程。

2.1 自信吸引

一个有效教师信心满满,挥洒自如,运筹帷幄,用他的“慧眼”扫描分析学生,抓住学生的基本点和闪光点,迅速框架出适合学生学情的教学方案。一个有效的教师教学有方,寓教于乐,“开窍”有术,严密组织各教学步骤之间的过渡,注重调动学生学习的积极性,充分发挥教师的主导作用又确保学生的主体地位。

2.2 善于学习改变

社会瞬息万变,日新月异,学生很快能适应潮流;作为老一辈的教师,我们也要不甘落后,与时俱进。外国心理学专家研究表明:人们从语言方式获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而同时从听觉和视觉获得的知识可接受65%。为了更好地提高课堂教学效果,我们要善于学习和改变,比如合理借助现代化多媒体之手,发挥个性化的特色教学,用更加形象生动,更加激发学生兴趣的课堂教学内容,促进学生对知识的记忆、理解、掌握。

2.3 肢体语言交流

在课堂教学中,要维持积极,既轻松又和谐的课堂群体,就要有效恰当地利用亲切的肢体语言有意创设诱人的知识情景和创造悬念。身体,手势,眼神和微笑可以使师生之间产生强烈的心的共鸣,给予学生一种力量积极主动参与知识的接受和创造过程。这种力量有着巨大的形象力和感染力,让学生有所思、有所求,“无声胜有声”地进行信息的有效传递和交流,活泼的大脑产生一种学习的冲动:我要学我要学,我想学我想学。

3 有效课堂教学

有效课堂教学是指教师用自己准备的教学行为影响学生,使学生在具体的教学情境中主动地合作探究,建构自己的知識体系,逐步发展自己运用知识解决社会生活中的实际问题的能力和思维技能。有效课堂教学以下几个特点:

3.1 改变传统,以生为本

在我们的传统课堂教学中,教学形式的单一性,学生学习的被动性和学生反馈滞后性都紧紧困住了学生的思维,结果:学生无所思,无所求。在有效课堂教学中,教师要时刻关注学生,尊重学生的主体地位,要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨,一切以学生为中心、以目标达成为核心,关注学情和氛围,让师生在灵活的课堂环节中充分、高效互动,共成长。

3.2 从学生的点入手,让学生自动思考

学生是课堂教学的主体,教材始终是教材。科学有效的课堂教学设计应当取材于学生熟知又感兴趣的日常知识和身边的现象,提供一定背景资料,创造多种情景机会,积极引导学生参与对这些事实现象进行搜集思考,观察自己熟悉的知识空间和知识领域;引导学生用兴趣架设好到未知领域过渡的桥梁,洞察自己的认知结构,并且赞赏和鼓励学生清晰地表现自己思想。这样寄有形于无形,学生自动参与,独立思考,慢慢地,学生在参与的过程中产生一种自我意识:我是可以学习的,我原来可以这样思考,我可以这样清楚地表达。

3.3 促进合作,持续发展

有效的课堂教学是整个课堂教学的中心环节,和谐的师生双方合作关系保证教师向学生有效地传授知识、开发智力,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程,它不仅是一个教学活动,更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。

4 如何灵活组织有效的教学

4.1 重点突出,教学方式多样化

有效的教师要擅于挖掘教材,整体着眼突出单元的教学重点,对其进行加工处理,然后在教学活动中突显出来,吸引学生的注意力,同时引导学生举一反三。在教学课堂中灵活多样地呈现教学内容,利用各种方法,效果等来抓住学生的注意力,引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点,让学生体验到学习的乐趣,引导学生深入思考。

4.2 活动丰富,随机应变

我们设置的教学活动着眼于学生学的角度,我们应放手让学生去“试一试”、“说一说”、 “想一想”、“做一做”,让学生在动手实践、自主探索或合作交流,培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。当中,每个教学活动怎么安排,教师怎样指导,怎样与学生互动,学生可能出现或遇到哪些问题,老师怎样进行调控,怎样评价等,作为教师要临场发挥,也要随机应变。即使如此,在课堂上我们不可避免地还会遇到这样或那样的问题,这就需要我们教师课后进行教学反思,写出自己心得体会,记录下学生在学习活动中的闪光点。这样组织教学活动才是有效教学的保证。

4.3 创设和谐的师生互动

好的教学效果取决于师生间信任性的交往。学生构建知识的过程就是师生双方思想交互、碰撞的历程,轻松和谐的师生互动课堂氛围能唤起学生学习的热情,愉快的情感体验会使人焕发感受、印象深刻。师生之间积极的相互支持和配合,彼此信任扶持,他们彼此不断捕捉对方的想法,这一美好的画面产生交流、渗透,学生动手、思考、表达,把抽象的知识转化为可感知的内容。

5 结语

课堂教学是一门艺术,我们要善于因势利导,激发学生的学习兴趣和学习积极性,用巨大的形象力和感染力影响学生的思想情感习惯。每当上完一节课后,哪怕是千锤百炼的示范课,我们总会觉得有所欠缺,不够完美。我们静静反思,不断找寻策略,弥补不足,我们的课堂教学的有效性又有了一次又一次的飞跃。

(作者单位:广东省湛江市坡头区第一中学)

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