《长亭送别》教学指南

王鑫逢

《长亭送别》是元杂剧《西厢记》中戏剧冲突的焦点部分。在教学的过程中，教师要抓住教学的重点和难点，帮助学生提高审美鉴赏能力。下面，笔者就详细谈谈。

一、教学重点：引导学生品味文中的景物描写

“化工”，是指像自然造化创造的一样，无雕琢的痕迹。李贽认为《西厢记》为“化工”之作，其“本于自然，其工巧自不可思议”。课文中的景物描写充满诗情画意，景随情至，情由景生。教师要引导学生品味文中的景物描写，感受作品的“化工”之美。

《长亭送别》按情节分为四个部分：“赶赴长亭”“长亭饯别”“临别叮嘱”“长亭惜别”。教师可以将这四个部分中富有特色的曲词挑选出来，引导学生品味其中的景物描写，领略作者“化工写景”的高超技巧。以【端正好】和【脱布衫】为例。在“赶赴长亭”中，莺莺的离情就寄寓在途中的景色里。【端正好】一曲主要采用因景生情的手法，以凄凉的暮秋景象来引出莺莺的离愁别恨，如“碧云”“黄花”“西风”“归雁”“霜林”等，途中的景物都是莺莺传情寄恨的媒介。在“长亭饯别”中，崔莺莺所处的环境没有发生变化。【脱布衫】一曲也写了“西风”与“黄叶”，还写了“寒烟”“衰草”。夕阳西下，西风渐紧，“黄叶纷飞”，叶子落得又快又急，不是“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”的温柔情状，而是肃杀的，一股冷嗖嗖的感觉不禁袭上身来。饯行之宴就在这样一个凄凉的场景中开始了。

文中的景物描写非常细腻，感情表达含蓄而优雅，情到深處，曲辞皆工，没有雕琢的痕迹。教师可以更换其中的词语，让学生感受曲词的精妙，提升他们的审美鉴赏能力。教师可以提问：“‘西风紧’中的‘紧’可否换为‘吹’或‘寒’？”学生通过思考就会发现：“西风紧”既写出了时令的特征，强调了环境的清寒，又暗示了时间流逝之快，好像连“秋风”都在催逼有情人快点分离，这是移情于物的手法，生动地贴合了崔莺莺当时的心境。教师还可以展示马致远的《天净沙·秋思》。这支曲子也是借助典型意象来渲染秋意、抒发情感的，不刻意雕琢，抒情自然。在比较阅读的过程中，学生就能提升自己的审美鉴赏能力。

二、教学难点：引导学生品味崔莺莺的语言

在《西厢记》中，崔莺莺与张生私下结为夫妻，张生按老夫人的要求“上朝取应”，崔莺莺、红娘及老夫人到十里长亭为张生饯行。《长亭送别》中十九支曲词的主唱都是崔莺莺。这些曲词呈现出一幅凄美动人的别离图，展现了崔莺莺送别时的情绪，反映了人物的性格特征。

在教学的过程中，教师可以引导学生品味崔莺莺的语言，以走进人物的内心世界。崔莺莺的唱词中有忧虑：“到京师服水土，趁程途节饮食，顺时自保揣身体。荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟！鞍马秋风里，最难调护，最要扶持”;有埋怨：“暖溶溶玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气”;有不安，“你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。此一节君须记：若见了那异乡花草，再休似此处栖迟”。这些忧虑、埋怨及不安都与莺莺单纯热烈的情感紧紧相连，闪耀着反礼教的思想光辉。

此外，教师还可以通过崔莺莺唱词中的“此恨谁知”，引导学生进一步理解作品的主题。例如，教师可以提问：“莺莺担心张生‘停妻再娶’，可在【小梁州】和【脱布衫】中，我们可以看到张生在饯别宴席上同样无心酒食、愁绪萦怀，曲词中的张生对莺莺是一片深情，莺莺也是看在眼里的。既是如此，莺莺为什么会担心张生‘忘恩负义’呢？”教师可以鼓励学生发表自己的观点。在讨论的过程中，学生大都停留在表面，无法深入了解作品的主题。对此，教师可以推荐他们阅读元稹的《莺莺传》，了解文学史上崔莺莺形象的发展与变化。通过阅读，学生明白了：在元稹创作的故事里，张生“始乱终弃”，却被时人赞为“善改过”。可见，在封建社会“男尊女卑”的伦理观念中，莺莺一旦遭到遗弃，张生不仅不会遭到人们的谴责，还会被封建卫道士赞美和褒扬。莺莺追求的是自由的爱情，这是一场以自身幸福和名誉为代价的豪赌，她违抗母命，以柔弱的身躯对抗正统的伦理观念。所以，这句“此恨谁知”的分量是很重的。崔莺莺是一个不与时俗同流，活出了自我意识的女子，王实甫更是一位具有人文意识的“先锋”剧作家。因此，崔莺莺对正统伦理观的反抗才是戏剧冲突的焦点。

总之，《长亭送别》写景饱蘸诗情，景随情至，情由景生;人物语言富有特色，饱含真情。教师在教学的过程中要引导学生品味其中的景物描写和人物语言，带领学生走进崔莺莺的内心世界。

（作者单位：江苏省海门市第一中学）