初中英语分层阅读教学的案例分析

杜兴菊

摘要：初中英语教学受到学生的兴趣爱好、个体差异以及学习能力等各方面的条件制约。但是，传统的“一刀切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，也挫伤了学生的学习兴趣和积极性。初中英语教学是面向全体学生的，教师根据学生的兴趣爱好、个体差异以及学习能力开展分层教学是很有必要的。

关键词：初中英语;分层阅读;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-122

当前的初中英语教学更加注重促进学生的个性化发展，让每个学生在学习过程中都能有所收获，有所进步，因此传统一刀切的模式已经无法满足现在学生的学习需求，也不符合现代教育培养人才的目标。分层教学避免了传统的“一刀切”式教学方法的弊端，在立足于学生的个性特点、认知差异和基础水平的基础上，让每个学生都能够在课堂教学中获得更好的学习体验，也能够获得学习能力的提升。

一、将学生分层

由于每个学生的英语基础水平不同，开展分层教学充分考虑到了学生这种差异，因此能够调动起学生学习的兴趣和积极性，促进每个学生英语能力的提升，能够让学生在学习英语的过程中体验到学习的乐趣和喜悦，树立学好英语的信心，提高学习的效率和质量。这就客观上要求英语教师在教学之初，就要根据学生對英语的喜好、学习能力、性格特点、兴趣爱好和基础水平等对学生进行分层。如，将英语底子比较扎实、对学习英语有强烈的喜好而且学习能力较强的学生分为优等生;将学习能力一般，但是有强烈的上进心和学习欲望的学生分为中等生;将学习能力较差、基础水平不高而且缺乏上进心的学生分为学困生。将学生进行分层以后，教师在具体的教学过程中可以将不同层次的学生进行交叉，进行小组合作学习，让不同层次的学生在小组内互帮互助，另外，教师还应该注意到不同层次的学生水平不是一成不变的，当学生的英语能力获得提升时，教师要对学生的层次进行调整和重新划分。

二、教学目标分层

在初中英语教学中要想取得比较理想的教学效果，教师要提前设定教学目标。教师只有为学生确定了符合学生的知识层次和接受水平的教学目标，才能够激发他们学习的欲望，调动起他们学习的积极性和主动性，培养他们学习英语的信心。但是在传统的教学模式下教师往往对教学目标进行“一刀切”的设定，没有充分考虑到不同层次的学生的英语差异，导致学习能力较强而水平较高的学生感觉学习内容过于简单，而容易产生骄傲和自满的心理，从而没有了上升的空间。而对于能力比较差的学生，会觉得学习目标太难实现，对学习产生抵触和排斥的心理。因此，教师在教学中根据学生的实际情况对教学目标进行分层是很有必要的，通过对教学目标进行分层，使得每个学生都能在学习中有所收获。

比如，在教学《What did you do last weekend ？》时，这一课的重点是需要学生能够掌握一般过去时态的用法。那么教师也需要为学生设定不同的学习目标。对于优等学生来说，他们的学习能力较强，因此教师要求他们除了掌握一般过去时的用法外，还能够灵活使用一般过去时态尝试进行写作，介绍自己过去一周的学习和生活情况。而对于中等的学生可以让他们进行一些简单的一般过去时态的对话练习。那么学困生可以先完成一些一般过去时态的选择或者是填空题目，学会判断和对一般过去时态词型进行变化即可。

三、授课和作业分层

开展分层教学，并不意味着教师对学生进行分层后，就对每个学生进行逐个地分层指导，教师首先要对全班学生进行导学，把不同层次的学生要学习的内容进行整体教学，然后让不同层次的学生在小组内进行交叉学习，互帮互助。接着，教师按照不同层次的学生的不同学习目标针对个别学生进行单独辅导。总之，教师要尽可能地采取灵活教学的方式，促进每个学生获得进步与提升，让学生都有收获。

例如，在教学“How much are these socks？”时，这个单元的教学目标可以分成三个，让学生自己选择，能够完成知识与技能目标的加2分，完成能力目标的加3分，完成情感目标的加1分，教师根据学生的实际情况进行分层授课，能够让学生量力而行，这样也避免了教师直接选择而给学生造成的自尊心的伤害。

同样地，教师在布置课外作业时，也要避免“一刀切”的做法，针对学生的实际情况，将作业分层。例如，在“I'm going to study computer science.”这节课后，教师给学生布置作业。对于学困生教师可以安排一些背诵记忆、抄写类型的作业;而对于中等生可以通过填空和造句的形式巩固所学知识;而对于优等生生则要求他们进行阅读理解和写作练习。

总之，分层教学避免了传统的“一刀切”式教学方法的弊端，在立足于学生的个性特点、认知差异和基础水平的基础上，让每个学生都能够在课堂教学中获得更好的学习体验，促进学生更好的学习。

参考文献

[1]闫志洁.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].校园英语，2018（52）：189.

[2]程尚明.初中英语阅读教学中分层教学的组织与实践[J].新课程（中学），2018（12）：158.